周奕欣

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，幼兒階段的教育尤為重要，如何通過(guò)教育更好地培養(yǎng)幼兒階段的核心素養(yǎng)、提升幼兒的關(guān)鍵能力，是幼兒教育工作者面對(duì)的首要問(wèn)題。

主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

人類(lèi)社會(huì)處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，因此，在我們的人生道路上，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要學(xué)習(xí)新鮮事物和知識(shí)，這就要求我們必須養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而幼兒階段，是培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)時(shí)期。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是多種形式的教育過(guò)程?！本唧w來(lái)說(shuō)，教師在活動(dòng)中可通過(guò)設(shè)立具體的問(wèn)題情境，讓幼兒在具體的問(wèn)題情境中通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。幼兒階段的教育多以五大領(lǐng)域活動(dòng)的游戲課程呈現(xiàn)，以達(dá)到有效提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師本身的引導(dǎo)方式以及活動(dòng)課程中問(wèn)題的難易程度就成了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在設(shè)立活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多注意色調(diào)的搭配、氛圍的烘托，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中要多多調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也可開(kāi)展有趣的游戲，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲快樂(lè)，真正達(dá)到教學(xué)目的。

溝通協(xié)調(diào)能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，溝通的途徑和方式變得多種多樣，這就更需要我們學(xué)會(huì)通過(guò)有效的溝通處理人際關(guān)系。幼兒園作為幼兒進(jìn)入的第一個(gè)集體環(huán)境，幼兒更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何和同伴溝通和相處。如果幼兒溝通協(xié)調(diào)的能力有所欠缺，不懂得如何和同伴溝通相處，那么在長(zhǎng)大以后就難以在聯(lián)系日益緊密且紛繁復(fù)雜的社會(huì)當(dāng)中立足和獲得較為廣闊的發(fā)展空間，甚至在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)變得“不合群”。

幼兒階段，幼兒并沒(méi)有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，也并不了解如何準(zhǔn)確表達(dá)。因此，他們多以肢體語(yǔ)言為主來(lái)表達(dá)自己的情緒。教師應(yīng)該多用形象化的表達(dá)讓幼兒較為容易地接受，從而達(dá)到豐富幼兒語(yǔ)言儲(chǔ)備的目的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將肢體語(yǔ)言與本身的口語(yǔ)相結(jié)合，這樣就能使幼兒的腦海中形成對(duì)肢體語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)，從而豐富其語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高其溝通協(xié)調(diào)能力。

團(tuán)隊(duì)合作能力

在日常工作生活中很多事往往都不是一個(gè)人能完成的，需要幾個(gè)人來(lái)共同努力完成，這就要求我們具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，以此解決日常工作和生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題和困難。而在幼兒學(xué)習(xí)生活階段，其難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾，如果你不肯我不讓?zhuān)蜔o(wú)法形成一個(gè)友愛(ài)和睦的集體氛圍。這就需要教師來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，共同完成一個(gè)游戲。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)放手和引導(dǎo)，仔細(xì)觀察幼兒，使他們良性發(fā)展，比如相互之間禮讓并且有商有量，遇到困難能共同面對(duì)，小組之間有一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)。那么，幼兒之間有小的矛盾和摩擦，教師不應(yīng)急于插手，要讓他們學(xué)會(huì)自己處理團(tuán)隊(duì)之中的矛盾和摩擦。但當(dāng)真的出現(xiàn)了較為過(guò)激的行為，教師就應(yīng)該出面予以制止，做好溝通，告訴他們錯(cuò)在哪里，并對(duì)知錯(cuò)能改的幼兒給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，使他們能意識(shí)到自己做得不對(duì)的地方。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師應(yīng)通過(guò)家訪和平日的談話活動(dòng)，明確幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性和必要性。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響較大，教師需要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)在家中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭氛圍以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，不僅要營(yíng)造溫馨的家庭生活環(huán)境，而且家長(zhǎng)與幼兒之間要建立親密無(wú)間的親子關(guān)系，父母自己也需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教養(yǎng)理念及方法，多與幼兒進(jìn)行溝通，真正了解自己的孩子。

教師也應(yīng)深刻了解到，在幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯中，難免會(huì)遇到這樣那樣的競(jìng)爭(zhēng)，但幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是一種良性競(jìng)爭(zhēng)。幼兒階段，幼兒天真爛漫的性格往往會(huì)把自己的內(nèi)心展露出來(lái)，而教師是除家長(zhǎng)以外接觸幼兒最多的人。教師要了解每個(gè)幼兒的差異，了解他們真正擅長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容，也要多開(kāi)展良性的幼兒生活技能和學(xué)習(xí)技能的比賽，正面引導(dǎo)幼兒明白學(xué)習(xí)的真正目的，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行快樂(lè)的游戲。教師應(yīng)通過(guò)正面的引導(dǎo)讓幼兒熱愛(ài)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的正確方法。教師應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教，注重個(gè)體差異，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

（作者單位系昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）