張亮

小學(xué)班級(jí)管理工作主要由班主任實(shí)施。班主任在一個(gè)班級(jí)中的作用非常大，起統(tǒng)領(lǐng)作用。在班級(jí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展更順利地進(jìn)行。而要讓這一項(xiàng)工作取得良好的效果，只依靠班主任一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也應(yīng)該參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家校合作，讓這項(xiàng)工作的開展更順利。

小學(xué)班主任構(gòu)建家校合作管理模式的必要性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡還比較小，在遇到一些難處理的問題時(shí)需要尋求班主任或者家長的幫助，但是班主任在日常工作中無法時(shí)時(shí)刻刻跟學(xué)生待在一起，所以還需要家長充分參與進(jìn)來，這凸顯了家校合作的必要性。此外，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，他們處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)容易出現(xiàn)一些心理問題，這并不意味著學(xué)生的心理真的存在什么大問題，而是指此時(shí)他們的內(nèi)心是比較敏感的，如果能及時(shí)疏解他們的心結(jié)，這些問題就能迎刃而解；但如果不夠重視，可能釀成比較嚴(yán)重的后果。家校合作能使家長和班主任形成管理合力，讓班級(jí)管理工作的覆蓋面更廣，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，極大地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

小學(xué)家校合作管理模式的構(gòu)建

多向溝通這一要求中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面要完善班主任和家長之間的雙向溝通。這兩個(gè)角色是合作中最關(guān)鍵的，他們之間的雙向溝通是讓家校合作順利開展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于班主任而言，其是開展班級(jí)管理工作的一線人員，直接接觸學(xué)生及家長這兩個(gè)主要對(duì)象。當(dāng)前，科技不斷發(fā)展，溝通的方式更多樣化，這給家長和班主任的雙向溝通提供了很大的便利和幫助，如可以建立班級(jí)家長微信群，班主任平時(shí)可發(fā)送通知到群里，大家還可以就教育問題展開討論。此外，班主任還可以建立班級(jí)博客，進(jìn)行板塊劃分，比如建立班主任板塊、家長板塊以及學(xué)生板塊，讓大家都有分享自己想法、提出意見的平臺(tái)以及機(jī)會(huì)。這樣的多向溝通能給家校合作的順利進(jìn)行另辟蹊徑。

另一方面應(yīng)該強(qiáng)化班主任和學(xué)校之間的雙向溝通。要讓家校合作更順利地推進(jìn)，只依靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提升家校合作的質(zhì)量，就需要學(xué)校給予一定的支持。有了學(xué)校的支持，家校合作也能更深入，取得更好的效果。建立班主任和學(xué)校之間的雙向溝通，能讓學(xué)校舉辦的活動(dòng)更貼合實(shí)際，因?yàn)榘嘀魅问沁M(jìn)行班級(jí)管理工作的一線工作者，對(duì)各種教育情況相對(duì)來說更為了解。班主任與學(xué)校之間多溝通，能避免舉辦一些不合時(shí)宜的活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)校而言，和班主任進(jìn)行定期溝通，能了解一線教育情況，在決策的過程中就會(huì)更加科學(xué)，這樣在推進(jìn)家校合作時(shí)，就會(huì)做出更有針對(duì)性的決策。

要讓家校合作能更順利地進(jìn)行，還需要一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)現(xiàn)今的合作方式進(jìn)行梳理，借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建合作平臺(tái)。這一平臺(tái)必須穩(wěn)定高效并且統(tǒng)一，資源應(yīng)做到內(nèi)容全面，并且要及時(shí)更新，這樣一來，家長就可以及時(shí)了解學(xué)校的各種事宜。合作平臺(tái)除了一些基礎(chǔ)功能，還可以設(shè)置有針對(duì)性的個(gè)性功能，例如對(duì)家長而言，每天手機(jī)上接收到的信息非常多，那么平臺(tái)可以添加查閱功能，班主任也應(yīng)能在后臺(tái)中看到家長是否查閱了相關(guān)信息，明確信息的傳遞情況。學(xué)校還可以建設(shè)公眾平臺(tái)，用作信息的推廣，方便相關(guān)人員及時(shí)了解各種動(dòng)態(tài)信息。在平臺(tái)的支持下，班主任和家長之間的溝通交流會(huì)變得更方便，合作的質(zhì)量也更有保障。

班主任的工作非常復(fù)雜，看似是一項(xiàng)班級(jí)管理工作，實(shí)際要用的知識(shí)非常多，不僅包括教學(xué)相關(guān)知識(shí)，還有心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等。因此班主任應(yīng)該重視自我的提升。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活過程中面臨的問題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出沮喪時(shí)，班主任要能給他們提供幫助，疏解學(xué)生心結(jié)；當(dāng)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，班主任要做好調(diào)解工作；而當(dāng)面對(duì)家長時(shí)，班主任要掌握一定的溝通技巧，在和家長溝通學(xué)生的具體情況時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)，有條理地說明情況。因此，班主任重視自我能力提升，是推進(jìn)家校合作順利進(jìn)行的一個(gè)重要方法。

綜上所述，家校合作在促進(jìn)班級(jí)管理效果提升、學(xué)生健康成長中有關(guān)鍵作用，要讓家校合作能順利進(jìn)行，應(yīng)重視雙向溝通，打造一個(gè)穩(wěn)定、科學(xué)的家校合作平臺(tái)。班主任還要重視自我提升，給家校合作提供幫助。

（作者單位系山東省鄒平市臨池鎮(zhèn)中心小學(xué)）