黃琳娜

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)人才的需求日益提升。但在我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)中，主要的教學(xué)方式仍然是以授課為基礎(chǔ)加以相關(guān)課程考核，缺乏必要的實(shí)踐性訓(xùn)練，這在一定程度上降低了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，難以實(shí)現(xiàn)為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷輸送必要的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求。所以，在國(guó)內(nèi)各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，要積極提高“參與式教學(xué)”在課程教授中的比重，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。本文旨在研究“參與式教學(xué)”相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分析其在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);高校;市場(chǎng)營(yíng)銷;應(yīng)用分析

國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合組織過(guò)硬的應(yīng)用型人才，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各行各業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人力資源。但是長(zhǎng)期堅(jiān)持固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教師教授為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，這便很難形成社會(huì)、企業(yè)所需要的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)上述這種現(xiàn)象，高校以及相關(guān)講師需要全面推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革，爭(zhēng)取形成以“參與式教學(xué)”模式為基礎(chǔ)的、以傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔助的新型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)體系。

1.“參與式教學(xué)”模式簡(jiǎn)述

顧名思義，“參與式教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感與實(shí)踐性，是一種近些年新興的強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課堂合作與互動(dòng)的教學(xué)方式。它的“新”就新在顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為核心，而是反過(guò)來(lái)以學(xué)生為核心，教師在課堂上僅起到輔助性的作用，通過(guò)運(yùn)用多元化、現(xiàn)實(shí)化的課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，通過(guò)溝通而不是講授的方式，使學(xué)生能夠盡量依靠自己解決自身問(wèn)題?！皡⑴c式教學(xué)”模式可以幫助加強(qiáng)教師和學(xué)生之間就課堂內(nèi)容進(jìn)行的的溝通，并能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的應(yīng)用能力[1]。

2.“參與式教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

2.1分組形式的優(yōu)越性

“參與式教學(xué)”的重要內(nèi)容之一就是小組討論形式，分組的形式有利于激發(fā)學(xué)生的探索性。該形式有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生發(fā)散思維，積極參與到課堂上與教師和同學(xué)的討論中，從而形成有效的頭腦風(fēng)暴，促使就相關(guān)理論新思路的形成與延伸。有效的小組討論也使得學(xué)生能夠更全面的了解到案例或問(wèn)題，從而使得解決問(wèn)題的方法趨于多樣化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成有著重要意義。

2.2互動(dòng)性轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

“參與式教學(xué)”本身注重師生的互動(dòng)過(guò)程，動(dòng)態(tài)的課堂形式更有利于教師對(duì)學(xué)生思維以及課堂進(jìn)度的把握程度，從而得以更加靈活地制定教學(xué)方案。互動(dòng)性本身也利于激發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的興趣，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，“參與式教學(xué)”首先從根基上就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3參與性針對(duì)性提高學(xué)生的實(shí)踐能力

顧名思義，參與性是“參與式教學(xué)”模式的首要特點(diǎn)，“參與性教學(xué)”模式本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感與實(shí)踐性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生游離于課堂之外的尷尬局面，使得學(xué)生能夠真正參與到課堂活動(dòng)中，真正能夠提高相關(guān)課程所要求的實(shí)踐能力。

2.4差異化教學(xué)放大學(xué)生個(gè)性

高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程所面對(duì)的學(xué)生大部分正是個(gè)性張揚(yáng)的年齡，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一視同仁”的教育方式本身就對(duì)學(xué)生個(gè)性有所束縛。而“參與式教學(xué)”模式中提倡學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸加深對(duì)自己、對(duì)職業(yè)規(guī)劃以及對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知。差異化教學(xué)本身也是“參與式教學(xué)”模式的特色之一，并且有希望逐漸融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化所帶來(lái)的一定弊端[2]。

3.“參與式教學(xué)”模式的應(yīng)用分析

3.1強(qiáng)化分組合作形式的應(yīng)用

分作合作是“參與式教學(xué)”模式的核心內(nèi)容之一，也最適合市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)課程教學(xué)的方法之一。憑借對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式，強(qiáng)化差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)在小組中貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，分組合作不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，這就有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中總會(huì)有一部分學(xué)生游離在體系之外的劣勢(shì)，最大限度地做到了吸引大部分學(xué)生參與其中。

3.2以案例分析作為基礎(chǔ)

案例分析法是“參與式教學(xué)”模式中的地基。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授為主使得案例分析的作用有所弱化，理論知識(shí)的教授成為重點(diǎn)。而在“參與式教學(xué)”模式中，由于存在分組合作形式，案例分析的工作也被適當(dāng)分成許多小的工作，既避免了單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成案例分析任務(wù)繁重的劣勢(shì)，又充分發(fā)揮了案例分析法的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。

3.3采用角色扮演法激發(fā)學(xué)生興趣

角色扮演法是“參與式教學(xué)”模式中趣味性最強(qiáng)的一種形式。在一定案例的基礎(chǔ)上，采取角色扮演的方法，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的缺點(diǎn)，提升學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且角色扮演法也能提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使得學(xué)生真正感受到市場(chǎng)營(yíng)銷課程的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

“參與式教學(xué)”模式的應(yīng)用對(duì)于國(guó)內(nèi)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程惡教授具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，從教學(xué)的層面來(lái)看，“參與式教學(xué)”模式應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的興趣，而且在教師為學(xué)生們創(chuàng)造的模擬市場(chǎng)營(yíng)銷情景中，學(xué)生們能夠真正地實(shí)際參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策和市場(chǎng)分析中，從而鍛煉自身的各方面能力，提升綜合素養(yǎng)，激發(fā)走向市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位的潛力;另一方面，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來(lái)看，“參與式教學(xué)”模式的應(yīng)用，有利于使得學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)，提前針對(duì)自身不足培養(yǎng)相關(guān)工作能力，從而可以為社會(huì)輸送大量適應(yīng)能力較強(qiáng)的人力資源[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]利煒.高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用[J].營(yíng)銷界，2020（15）：194-195.

[2]房瑞景.試論互動(dòng)參與式教學(xué)創(chuàng)新模式在市場(chǎng)營(yíng)銷管理課程的應(yīng)用[J].試題與研究，2018（20）：81.

[3]李鵬敬.參與式教學(xué)法在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（經(jīng)營(yíng)版），2018（05）：101-102.

[4]洪長(zhǎng)青.基于“參與式”教學(xué)模式下的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教改研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）：179.