吳月娥

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性，使之更上一層樓。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

1.改變教學(xué)理念

精準(zhǔn)定位課堂角色為了切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)從思想意識(shí)層面展開語文課堂改革，改變教師的教學(xué)觀念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師與學(xué)生作為參與活動(dòng)的兩大主體，其承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生思維，從這個(gè)角度來講，教師并不能一人統(tǒng)治課堂，其需要以學(xué)生為導(dǎo)向，了解學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起;而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體，其直觀的展現(xiàn)著教學(xué)效果，課堂教學(xué)應(yīng)是其發(fā)揮作用與價(jià)值的主場，配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的探究知識(shí)，充分利用課堂的時(shí)間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決自己認(rèn)知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優(yōu)美、豐富的語言描述了春的景象，將學(xué)生帶入到美好的春的畫卷中，與學(xué)生共同開啟關(guān)于朱自清《春》的學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并與學(xué)習(xí)小組共同探究問題，最終找到了不同解決問題的策略?？梢钥闯?，這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時(shí)為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵(lì)其自主解決問題。

2.課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，除了教師的教外，學(xué)生的學(xué)也很重要

語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論。課堂不是教師的一言堂，我們應(yīng)將其還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動(dòng)不便，而“我”是一個(gè)壯小伙子，買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對(duì)此，我并未直接給出答案，而是讓學(xué)生就這一獨(dú)特而新穎的見解進(jìn)行討論。課堂上，學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！比绻麑W(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)媒介來進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)起來被動(dòng)枯燥，又哪有興趣可言？語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)作一個(gè)例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受文學(xué)之美。

3.營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂之所以沉悶、缺乏生機(jī)主要在于學(xué)生的思想與思路始終受教師的控制，而語文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)需要進(jìn)行判斷與分析，因此，教師也要對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足。這需要教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生主動(dòng)溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生出現(xiàn)了常識(shí)性的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我改正與自我批評(píng)，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài);同時(shí)，教學(xué)過程中，師生處于平等的地位，可以與教師進(jìn)行平等的對(duì)話，不再拘泥于身份的界限，這樣可以更充分的展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，讓教師了解到學(xué)生的情況，以便教師制定有針對(duì)性的學(xué)生潛能開發(fā)策略，讓學(xué)生真正在快樂中發(fā)展能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)理念、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了不同程度的改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)情況相比有了本質(zhì)上的突破，破除了其中諸多落后、陳舊的方法體系，使語文教學(xué)的科學(xué)性、綜合性顯著提升，在未來的發(fā)展中，初中語文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的深化落實(shí)不斷調(diào)整，完成與系統(tǒng)的落實(shí)新課標(biāo)的要求。為此，在語文課堂教學(xué)改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢下，文章從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個(gè)角度，探究了改革的具體實(shí)踐情況，希望可以為廣大初中語文教師提供參考，提升語文課堂教學(xué)改革的科學(xué)性與合理性。

4.采用小組合作，提高學(xué)習(xí)效果

在新課改的大環(huán)境，倡導(dǎo)了體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，但這并不是任由學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，而是需要我們教師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生由于不具備成熟的身心發(fā)展，所以自制力相對(duì)較差。在小組合作探究課堂上相比于傳統(tǒng)課堂來說是非常輕松的，很容易出現(xiàn)混亂的課堂秩序，往往學(xué)生把握不住合作探究的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我們作為初中語文教師來說必須要明確教學(xué)任務(wù)，做好充分引導(dǎo)，提升小組合作探究課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，教師在實(shí)際教學(xué)中完全可以利用小組合作的方式構(gòu)建探究課堂，根據(jù)文中內(nèi)容提出探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流探究。如，在這篇文章中你印象最深的是哪些內(nèi)容，然后為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，他們也會(huì)有不同的見解，以此豐富學(xué)生的思想，促使學(xué)生在這樣的探究課堂中掌握更多分析問題和解決問題的方法。學(xué)生在合作中教師要善于觀察，一是注意課堂秩序，還有就是及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流探究中所出現(xiàn)的問題。接下來教師還可以繼續(xù)提問引導(dǎo)學(xué)生探究。同學(xué)們你們剛才的問題回答地非常棒，那么作者在文中想要表達(dá)什么樣的思想感情呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究。在這樣的合作探究氛圍下不但可以強(qiáng)化生生之間的互動(dòng)，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性，使之更上一層樓。