張晰朦 姚遠

摘要：雙元培養(yǎng)是為民辦本科畢業(yè)生提供提前了解就業(yè)單位、所學(xué)習(xí)的行業(yè)及崗位環(huán)境的有效手段，使畢業(yè)生可以擁有穩(wěn)定、適合的發(fā)展機會，雙元培養(yǎng)中的合作企業(yè)選擇尤為重要。本文結(jié)合吉林省民辦本科院校的生源及就業(yè)情況，通過建立雙向企業(yè)選拔機制，選擇與學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)的評價指標(biāo)，構(gòu)建評價體系，利用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的手段幫助高校完善雙元培養(yǎng)模式，有助于企業(yè)和高校二者建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：雙元培養(yǎng)；雙向選擇機制；模糊綜合評價模型

中圖分類號：G646文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0131-02

一、研究現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)外研究的深入分析發(fā)現(xiàn)，雙元制職業(yè)教育是德國行會、商會采用的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，學(xué)生在入學(xué)之初即接受企業(yè)和學(xué)校的定向培養(yǎng)，在學(xué)校和企業(yè)共同參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)[1]。而中國專家、學(xué)者對雙元培養(yǎng)的研究也已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并結(jié)合我國各職業(yè)院校發(fā)展特點付諸實踐。校企雙元制培養(yǎng)模式是一種建立在學(xué)校和企業(yè)之間的“雙主體”合作模式，實現(xiàn)共同培養(yǎng)與生產(chǎn)崗位緊密對接的技術(shù)技能型人才的目的[2]。

針對民辦本科高校，雙元培養(yǎng)的概念又被拓展到校企合作、產(chǎn)教融合等概念中。深化產(chǎn)教融合已成為當(dāng)前民辦本科高校內(nèi)涵提升的重要發(fā)展戰(zhàn)略，但實施中產(chǎn)生的一些具體問題仍然明顯，例如企業(yè)和學(xué)校的目標(biāo)無法完全一致，另外學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和育人水平與實際需求還存在很大差距[3]。與此同時，受高等教育體制機制等多重因素的影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，完善協(xié)同育人機制、加強實踐育人平臺，完善質(zhì)量評價保障體系依然任重而道遠[4]。關(guān)于評價體系的建立，其在雙元培養(yǎng)研究中的應(yīng)用多數(shù)集中在對校企合作整體項目的評價上，是對合作后效果的一種評價，而非預(yù)先的選擇評價。

二、吉林省民辦本科高校生源及就業(yè)情況

根據(jù)吉林省多所民辦本科高校2020年的招生計劃（見圖1）顯示，吉林省民辦本科院校生源有1/3到1/2來自本省，這其中畢業(yè)后選擇留在吉林省就業(yè)的人數(shù)又占了本省學(xué)生的一半以上，成為畢業(yè)生就業(yè)的重點省份之一。

通過針對高校就業(yè)指導(dǎo)教師和應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，學(xué)生在選擇就業(yè)地時主要考量的因素有：北上廣深等經(jīng)濟發(fā)達、就業(yè)機會多的地區(qū)；某些專業(yè)就業(yè)比較集中的地區(qū)；生源地或附近省市；畢業(yè)院校所在地；無傾向，跟隨就業(yè)企業(yè)所在地。

由調(diào)查得知，生源地與學(xué)校所在地是兩個影響學(xué)生就業(yè)地選擇的主要因素。吉林省作為擁有多所民辦本科院校的省份，每一年接收的專業(yè)人才數(shù)量可觀。但同時也面臨著人才流失的問題。畢業(yè)生由選擇到離開，其遇到的問題主要集中在：就業(yè)專業(yè)不對口；對就業(yè)后的待遇不滿意；就業(yè)前對就業(yè)企業(yè)認(rèn)識不足；就業(yè)企業(yè)未能提供與畢業(yè)生相匹配的晉升和培訓(xùn)等機會。

針對以上情況，本研究提出吉林省民辦本科院校的“實踐+就業(yè)”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過雙元培養(yǎng)，提前了解專業(yè)、行業(yè)及就業(yè)企業(yè)，為吉林省各行各業(yè)輸送具備過硬專業(yè)技術(shù)，熟悉行業(yè)發(fā)展方向，對企業(yè)有更高忠誠度的應(yīng)用型人才。

三、吉林省企業(yè)選拔機制

（一）雙向選擇機制。雙向選擇的概念在人力資源管理中是應(yīng)用于招聘企業(yè)和應(yīng)聘人員之間的選擇機制，這種選擇機制是建立在雙方互相認(rèn)同的基礎(chǔ)上所達成的就業(yè)協(xié)議。將此概念引申到雙元培養(yǎng)中也具有同樣的效果，民辦本科院校與企業(yè)間要建立一種平等互利、合作共贏的機制。

雙向選擇機制流程如下，首先由學(xué)校對外公布雙元培養(yǎng)專業(yè)及校方能夠提供的軟硬件環(huán)境，其中包括課程設(shè)置，教師配備，實訓(xùn)室、實驗室、機房等硬件保有量。合作企業(yè)由政府推薦和企業(yè)自薦兩部分組成。政府或企業(yè)根據(jù)需求申報合作意向，包括企業(yè)詳細信息介紹，提供的崗位及崗位說明，企業(yè)未來規(guī)劃等。學(xué)校在收到合作意向后，經(jīng)過評價分析，選擇企業(yè)，雙方可就人才培養(yǎng)提出更具體的要求和實施方案，包括合作地點、培養(yǎng)時間、師資等，最終達成合作后，由學(xué)校和企業(yè)共同完成該人才培養(yǎng)方案。

（二）評價指標(biāo)建立。設(shè)定對合作企業(yè)的評價指標(biāo)，是建立培養(yǎng)模式的關(guān)鍵步驟。配合指標(biāo)體系構(gòu)建，將指標(biāo)劃分為兩級（指標(biāo)層級可根據(jù)實際情況增加）。指標(biāo)的確定采用定性分析法中的德爾菲法，針對本次建立的指標(biāo)性質(zhì)，邀請了企業(yè)人力資源主管、高校就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作息息相關(guān)的人員作為專家，最終確定將職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展作為吉林省企業(yè)選拔評價一級指標(biāo)。

其中，職業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)考量的是員工在企業(yè)中長期發(fā)展的可能性和發(fā)展水平，這與該員工所處企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，因此職業(yè)發(fā)展的評價指標(biāo)可依據(jù)企業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)相應(yīng)設(shè)定。可高校參照《中小企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展評價體系構(gòu)建》及《國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系研究》建立的企業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)體系[5-6]，選取企業(yè)使命、經(jīng)濟效益、創(chuàng)新發(fā)展、風(fēng)險管控，作為企業(yè)選拔評價體系中職業(yè)發(fā)展的二級評價指標(biāo)。而職業(yè)穩(wěn)定考量的是員工入職后對企業(yè)的滿意程度，又可分為社會因素，工作環(huán)境影響和員工自身認(rèn)識[7]。具體的評價指標(biāo)如表1。

綜上，由2個一級評價指標(biāo)，10個二級評價指標(biāo)共同構(gòu)成了本次企業(yè)選拔評價體系。企業(yè)發(fā)展的好壞直接決定了員工的薪資水平、福利待遇、晉升路徑等與員工職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的情況，為實習(xí)后的人員留用奠定基礎(chǔ)；職業(yè)穩(wěn)定可以決定員工留用企業(yè)的時間長短，即對企業(yè)的忠誠度。

四、結(jié)論

本文以民辦本科院校視角，針對雙元培養(yǎng)中的企業(yè)選擇提出了雙向選擇機制，并建立選擇流程，設(shè)定評價指標(biāo)，構(gòu)建評價體系，為吉林省內(nèi)民辦本科院校與企業(yè)的合作在合作建立之初提供一個具備科學(xué)性、合理性、適用性的評價方法。期望為吉林省民辦本科畢業(yè)生提供穩(wěn)定就業(yè)機會，同時為吉林省企業(yè)人才引進提供更好的契機。

參考文獻：

[1]劉瑛，錢慧娜，胡美君，等.德國高等教育雙元培養(yǎng)模式探析———以霍夫應(yīng)用科技大學(xué)機械制造專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（23）：76-79.

[2]褚玉峰，金朝昆，龐永紅，等.新時代校企雙元制培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（09）：115-117.

[3]李益平.民辦本科高校深化產(chǎn)教融合關(guān)鍵在于“引企入教”[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2020（11）：178-180.

[4]周鴻翻.應(yīng)用型高校校企合作育人評價指標(biāo)體系構(gòu)建及其實證研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2019.

[5]凡杰.國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系研究[J].財務(wù)與金融，2020（04）：37-41.

[6]夏澤育，郭維昭.專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率：評價大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（11）：108-109.

[7]付朋霞，劉青松.中小企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展評價體系構(gòu)建[J].信息通信技術(shù)與政策，2020（05）：83-86.

[8]李婉麗，劉鳳全，張俊瑞，等.高科技企業(yè)發(fā)展?jié)摿υu價的指標(biāo)體系及模糊綜合評判模型[J].數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究，2002（12）：89-92.

（薦稿人：蘇航，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院商學(xué)院院長，教授）（責(zé)任編輯：陳華康）