魏瓊

時代的發(fā)展讓創(chuàng)新創(chuàng)造性成為高端人才的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的題中之意，要在各個學(xué)科中滲透這種創(chuàng)造性思維，對學(xué)生形成潛移默化的影響。本文將針對小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，目的在于落實(shí)新時代人才培養(yǎng)要求，為我國人才培養(yǎng)奠基。

創(chuàng)新對于人才而言至關(guān)重要，國家和社會對于具有創(chuàng)造性思維人才的重視也逐漸增加，而這種創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，因此，在小學(xué)教育階段學(xué)校和教師就要充分重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是對于體育課這種相對開放式的課堂而言，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要意義。

1 小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要意義

首先，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是具有長期性和持續(xù)性的，需要經(jīng)過時間的沉淀才能逐漸形成，因此，要在小學(xué)階段就對這種思維形成培養(yǎng)意識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后來的發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次，小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段學(xué)生對于知識的理解程度可能存在不足，但對于一些慣性思維和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式都是取決于小學(xué)階段的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一成長的關(guān)鍵時期，做好創(chuàng)造性是培養(yǎng);此外，體育課堂作為相對開放性課堂而言，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求，采取豐富多樣的方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維引導(dǎo)，相對于傳統(tǒng)在教室中學(xué)習(xí)的學(xué)科而言，體育課的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)優(yōu)勢顯而易見，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的策略

2.1 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂靈活性

小學(xué)生處于知識汲取的初級階段，可塑性較強(qiáng)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的科學(xué)引導(dǎo)非常重要。對于小學(xué)體育課堂而言，教師要基于教學(xué)大綱要求，提高課堂靈活性和趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)短跑訓(xùn)練時，教師可以給學(xué)生發(fā)放小動物標(biāo)識，讓學(xué)生扮演小動物進(jìn)行短跑，狐貍和小白兔哪個跑得更快呢？狐貍會不會抓到小白兔呢？讓學(xué)生進(jìn)行跑動和躲避，傳統(tǒng)思維中狐貍可以追上小白兔，但此刻結(jié)果并不確定，通過課堂打破傳統(tǒng)思維，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確很多道理并不是想象的那樣，在這個社會發(fā)展迅速的時代，要不斷創(chuàng)新，不斷迎接新生事物，這樣才能緊跟時代發(fā)展的潮流，成為新時代需要的創(chuàng)新型人才。

2.2 以問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考

以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠更加專注于課堂和教師，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在籃球課學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生提問“大家有沒有喜歡的籃球明星啊？”“中國的籃球明星中你最喜歡哪位呢？”通過這樣的提問，對于學(xué)生而言具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生一定會積極表現(xiàn)自己，說出自己喜歡的籃球明星;此外，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維也可以通過傳統(tǒng)游戲的方式進(jìn)行，“丟手絹”的游戲?qū)τ谛W(xué)生而言沒有難度，那么教師可以在游戲前提問“如何丟手絹能避免別人發(fā)現(xiàn)呢？”，引發(fā)學(xué)生思考，然后再進(jìn)行實(shí)踐，驗(yàn)證學(xué)生的想法，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，達(dá)到創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)的目的。

2.3 充分調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作意識是創(chuàng)造性思維形成的重要部分，也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，只有懂得合作才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此，教師要在體育課堂中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，在足球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過不同的傳接配合進(jìn)行進(jìn)攻和防守，產(chǎn)生不同的比賽結(jié)果，讓學(xué)生實(shí)踐看到不同戰(zhàn)術(shù)的效果，告訴學(xué)生這就是創(chuàng)造力的作用，通過不同的傳接變化實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的變化，從而達(dá)到不同的進(jìn)攻和防守效果，關(guān)鍵的傳接配合會直接影響能夠進(jìn)球，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體會這種創(chuàng)造性思維的重要性，通過足球訓(xùn)練和比賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，為后期學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)受到重視是我國人才培養(yǎng)意識的進(jìn)步，也是社會發(fā)展對于人才的必然選擇，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為當(dāng)代人才的核心競爭力，也是國家和社會最為看重的人才特質(zhì)，基于這樣的時代背景，我國現(xiàn)階段教改也逐漸適應(yīng)當(dāng)前社會人才的發(fā)展要求，對于各階段教育也都逐漸立足于人才創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足國家和社會需要的同時，也讓我國人才培養(yǎng)逐漸與世界接軌，讓我國人才能夠逐漸走向更為廣闊的世界舞臺，實(shí)現(xiàn)我國人才的國際化。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）