劉道林
中考成績公布,看見小吳同學(xué)的語文成績居然是108分,回想四年前初一年級入學(xué)摸底考試,他才考22分,我不禁感嘆:教育是一場“持久戰(zhàn)”,需要學(xué)校教育前方的攻堅,需要家庭教育后方的保障,需要方方面面的共同努力。師生只有彼此在真愛的前提下,才能把不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
前方的“攻堅戰(zhàn)”
四年前,作為班主任兼語文老師的我,看見小吳的入學(xué)摸底考試語文成績才22分,數(shù)學(xué)、外語還是個位數(shù),總分全年級倒數(shù)第一,腦子一下子就蒙了,心想:這該是怎樣的學(xué)生?難道是智商有問題?還是連漢字都不會寫?帶著一連串的疑問,我找到小吳同學(xué),讓他給我朗讀課文里的一段話,居然還算通順,只是讀錯幾個字而已;再叫他寫幾句話,我又眉頭緊鎖:歪歪斜斜的字,偏旁部首完全分家,幾乎一半都是錯別字。然而從他還算秀氣的臉龐和拘謹(jǐn)?shù)难凵裰?,我似乎又看到了希望——他可以的,只要我不離不棄。從此,我便開始了個性化教育前方陣地的“攻堅戰(zhàn)”。
上課時他總喜歡撥弄自己的手指,或者是埋頭在桌子上做小動作,自我陶醉,有時神情恍惚。我果斷做出決定,把他的座位從班級最后的“西伯利亞”調(diào)到講臺側(cè)面。在我眼神的“寒光”下,在我不時的關(guān)懷下,在我偶爾的怒氣中,他慢慢地在課堂上學(xué)會了自覺。
但課后,他又像瘋牛一樣,和班級的幾個“搗蛋大王”親密無間,如影隨形。他的“海拔”在班級男生中最矮,但小打小鬧、推推搡搡的兇氣和怒氣,卻連班級“最高峰”也須敬畏三分。一次,他居然故意去踐踏學(xué)校的草坪,把草坪上的燈給踢得四分五裂。校長找到我,我只好揪著他,把他送到校長室。小吳給我們的答案:就是看不順眼!最后我只能打圓場,向校長說明了他的家庭原因——母親早逝,校長才慢慢消掉怒氣。我極力擔(dān)保,交了最少的賠金,才算解決了問題。
家庭作業(yè)他也很少做,他給我的答案是不會做和不想做;即使做了也是敷衍了事,也許連他自己也不知道寫了什么。我只好循循善誘,甚至是“哄騙”,即使如此,也只是讓他還清作業(yè)的部分“欠賬”。
然而在運動會中,他卻給了我驚喜。在百米沖刺中,他濃縮的身體爆發(fā)出驚人的能量,風(fēng)馳電掣,居然可以跑進全年級前三名??此臍鈩荩瑑叭痪褪且煌鶡o前的戰(zhàn)士,你很難把他和所謂的“后進生”畫上等號。我也不吝嗇溢美之詞,他也是歡天喜地。我特別提醒他:學(xué)習(xí)上也要有百米沖刺的戰(zhàn)斗精神!他露出笑容,向我點點頭。
我的“拯救”計劃緩緩?fù)七M。幫他糾正握筆的姿勢,讓他端端正正地寫好方塊字,讓他抄寫3500個常用字,教他查字典,督促他背好每篇古詩文。上課時我也問他一些簡單的問題,這一方面是提醒他上課注意專心聽講,另一方面也是讓他多思考問題,增強他學(xué)習(xí)的信心。此外,我還特意讓他和班長坐同桌, 組成學(xué)習(xí)小組,讓他的身邊時刻有一個幫他的“小老師”,給他及時糾正錯誤,幫他解決學(xué)習(xí)問題,更重要的是讓他在潛移默化中學(xué)習(xí)班長的人品,提升做人的素質(zhì)。我也同其他學(xué)科的老師交流,向他們說明小吳的情況,希望他們能給予小吳更多的關(guān)照,有問題及時向我反映……也許是我的“逼迫”,也許是我的較勁,他慢慢勤奮起來。盡管他不時也有怒氣,偶爾也會抵抗,但我想:教育不可能一蹴而就。我在心里早就做好了“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備,因為教育本身就是一場“馬拉松”,就是一個逐漸培養(yǎng)好習(xí)慣的過程。功夫不負有心人,小吳同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸改善,他的成績也慢慢向及格線靠近,只是考過60分的概率,如中彩票一般,但能穩(wěn)定在50分以上。古人云:“業(yè)精于勤,荒于嬉?!鼻趭^鑄就美德,學(xué)習(xí)上的勤奮,也使得小吳同學(xué)思想上、行為上有所改變。
后方的“穩(wěn)定器”
教育絕不是學(xué)校前線“單兵作戰(zhàn)”,也需要家庭教育的后方支援。
看見小吳同學(xué)22分的語文成績,我便堅信低分的背后,一定有其家庭原因。我迫不及待地到小吳家進行家訪。到了他家門前,所見的只是矮矮的平房,還是20世紀(jì)80年代建的,地面還沒鋪水泥,很陰暗潮濕。只見他爺爺奶奶笑臉相迎,卻不見他爸爸媽媽。細問之下才得知,他媽媽在他三歲時病故,他爸爸在外打工,也很少管他。我的內(nèi)心頃刻間涌起了同情:難怪小吳基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)散漫,主要還是因為愛的缺失。小吳的處境也激起了我的責(zé)任感,我不能讓這樣的學(xué)生在學(xué)校里再缺少關(guān)愛,要好好地關(guān)心他。從小吳的眼神中,我似乎也讀出了些許對我的感謝。
之后,我便經(jīng)常撥通小吳家的電話,向其家長反饋他的情況,特別叮囑要監(jiān)督他完成家庭作業(yè)。只是沒有一次接到他父親的電話,家長會也總是爺爺奶奶來參加。我還囑咐他爺爺奶奶一定讓其父親多關(guān)心兒子,并告訴他兒子一直在進步。
到了初一下學(xué)期,也許是學(xué)生進入青春期的躁動,班上興起一股上網(wǎng)打游戲之風(fēng)。雖然這時小吳的行為出現(xiàn)偏差,但我還是給予寬容和理解。在我的引導(dǎo)下,小吳很快走出了“泥潭”。
雖然不是每個家庭都很完美,也不是每個人的家庭教育都很成功,但我想,做好家?;?,彼此間既可以促進,也可以形成合力,做到無縫對接。
畢業(yè)的沖鋒號
中考倒計時已經(jīng)開始,不少學(xué)生都開始“備戰(zhàn)”。慶幸的是,小吳在我的督促下也在積極備考:上課時開始皺起眉頭積極思考,下課時開始主動請教其他同學(xué)問題,當(dāng)然也經(jīng)常問我;作業(yè)認(rèn)真了很多,會做的作業(yè)大多能保質(zhì)保量完成……雖然他知道自己不可能考上重點高中,偶爾也會因為壓力大發(fā)點小脾氣,但他已經(jīng)很努力、很勤奮,知道了去追求,我想這比考上高中的意義大得多。天道酬勤,中考語文成績108分,是他唯一一門及格的科目;但我要說,他在人生的中考中已經(jīng)及格了,這就足夠了。
從22到108,也許只是應(yīng)試教育的數(shù)字變化,但數(shù)字背后是學(xué)校個性化教育的堅持,是家庭教育的保障,是學(xué)生自身的不斷努力;也許更重要的是分?jǐn)?shù)背后人的教育,因為教育的本質(zhì)是“育人”而不是“育分”。我們的老師,如果能從一開始就對所謂的“問題生”進行持之以恒、去功利化的教育,或許更多的學(xué)生就能在人生路上創(chuàng)造更多可能!
(作者單位:上海市崇明區(qū)建設(shè)中學(xué))