摘要：思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課教師育人能力對促進(jìn)高職院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)至關(guān)重要。本文結(jié)合工作實(shí)踐，針對當(dāng)前高職思政課教師育人工作能力現(xiàn)狀與不足，積極探索研究并提出了思政課教師育人能力提升必須著力于自身素養(yǎng)的提高、對學(xué)生的了解和研究、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)等建議，以提升思政課教師育人能力，確保育人效果。

關(guān)鍵詞：高職;思政課教師;育人能力

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終高度重視高等學(xué)校的思想政治工作。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師隊(duì)伍是影響思政課教育教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)性因素。結(jié)合新形勢新要求新使命，如何增強(qiáng)和提升思政課教師的育人能力和水平，不斷增強(qiáng)思政課的說服力、影響力、感染力，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。進(jìn)行新時(shí)代高職思政課教師育人能力提升策略的研究，對打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職思政課教師育人能力現(xiàn)狀與不足

目前高職思政課教師育人能力主流是好的，他們有自己的職業(yè)規(guī)劃，積極踐行講好思政課、為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出了高度的社會(huì)責(zé)任感，然而也存在一些不足和問題。

1.思政課教師理論知識(shí)基本功不扎實(shí)

在新時(shí)代“大思政”的背景下，部分思政課教師對思政課涉及到的相關(guān)原理、方法論研究不透，理解不深刻，基礎(chǔ)理論薄弱，不能有效運(yùn)用馬克思主義理論闡釋重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，無法正確引導(dǎo)學(xué)生看待世界、關(guān)注時(shí)代，也不敢觸碰現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。理論教學(xué)上就會(huì)顯得蒼白無力，缺少底氣，問題說不透，學(xué)生不信服。課堂上主要以抽象的理論灌輸為主，生動(dòng)的案例少，說理不透徹，枯燥乏味，致使思政課成為“犯困率”最高、“抬頭率”最低的公共課之一。思政課教學(xué)的實(shí)踐證明，一名真正的思政課“好老師”必須具有深厚思政理論功底、始終追求馬克思主義真理、教學(xué)功底扎實(shí)，如此育人能力與育人效果才能彰顯。

2.思政課教師教學(xué)能力不足

教學(xué)能力是教師的核心能力。思政課教師能將理論講得生動(dòng)豐滿、透徹，這樣的課堂才會(huì)吸引學(xué)生，拉近師生距離，使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生欣賞思政課教師的學(xué)識(shí)進(jìn)而尊重思政課教師人格，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、接受思政課教師娓娓道來的道理、理論。新時(shí)代思政課教師既要講好中國故事也要講好世界故事，沒有過硬的功夫是不行的。思政課教師如果不具備淵博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，教學(xué)效果就大打折扣了。目前，部分高職思政課教師在教學(xué)上一定程度存在著教師教學(xué)方法單一、陳舊的問題。教學(xué)風(fēng)格古板、缺乏激情，內(nèi)容僵化缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性課堂氛圍缺乏感染力。這樣的教學(xué)慢慢消磨了學(xué)生聽課的積極性。加之，高職的學(xué)生理論理解能力也相對較差，這樣，思政教師是很難達(dá)到思想政治教育的目的的。

二、提升高職思政課教師育人能力的策略

立德樹人是檢驗(yàn)高等學(xué)校一切工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)期，高職思政課教師的任務(wù)不是簡單的知識(shí)傳授，而是立德樹人的綜合施策，思政課教師要時(shí)刻以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

1.思政課教師育人能力提升必須著力于自身素養(yǎng)的提高

努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論武裝。我們的黨能長期保持先進(jìn)性，在很大程度上得益于能自我革命，不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。思政課教師育人能力提升，需要自覺地學(xué)習(xí)馬克思主義，尤其需要用中國化馬克思主義最新成果以及用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝自己，否則便不能解答當(dāng)代中國提出的時(shí)代命題，要得靜下心來讀原著、學(xué)原文、悟原理，加深理論知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)高校必須加大師資培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的理論水平與實(shí)踐能力，要以培育優(yōu)秀馬克思主義理論教育家為目標(biāo)，制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，開展教學(xué)研修。

道德情懷方面，思政課教師道德育人能力、情感育人能力提升，在很大程度上取決于教師自身是否具有良好的師德師風(fēng)，是否具有高尚的人格。思政教師要有情懷，強(qiáng)化育人意識(shí)，做到言傳身教，起到示范引導(dǎo)的作用。拓展思想政治學(xué)習(xí)渠道形式，有效提升自身傳業(yè)授道教育教學(xué)能力。加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，將職業(yè)精神與職業(yè)技能有機(jī)融合，讓育人工作貫穿教育教學(xué)全過程。

意志方面，筑牢理想信念，增強(qiáng)政治定力。思政課教師要站直腰桿子，理直氣壯地去宣傳講授黨的路線方針政策。思政課教師具有堅(jiān)定的理想信念，才能挺直腰桿子，才能切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，才不會(huì)受到社會(huì)上腐朽思想的干擾和侵蝕，才能始終保持政治正確和政治清醒，才能傳授給學(xué)生正確的政治理論知識(shí)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生政治思想方面出現(xiàn)的問題和偏差，也才能培養(yǎng)學(xué)生正確的政治認(rèn)知和高度的政治責(zé)任感。

2.思政課教師育人能力提升必須著力于對學(xué)生的了解和研究

教學(xué)是一種對象性的互動(dòng)過程，教師起著主導(dǎo)作用，但是作用的發(fā)揮在很大程度上取決于主導(dǎo)者對被教育者的熟知程度。要了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、需求點(diǎn)，思想政治教育堅(jiān)持以人為本，就是要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。高職思政教師要根據(jù)學(xué)生的理論水平、家庭環(huán)境和心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師自身主導(dǎo)地位。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)特別是自媒體，做到思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，不斷豐富教育教學(xué)方法，改善教學(xué)狀況，提高課堂教學(xué)的親和力。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提升學(xué)生自主性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力和水平，不斷提升學(xué)生內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教學(xué)過程變成師生互動(dòng)，共同進(jìn)步、共同成長、教學(xué)相長的教育教學(xué)過程，讓育人工作潤物于無聲處。面對學(xué)生的個(gè)性化差異，注重因材施教，讓教育教學(xué)有的放矢，有效規(guī)避高職院校學(xué)生生源多樣性，提升育人工作的實(shí)效性。

3.思政課教師育人能力提升必須著力于優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)準(zhǔn)確地講就是教師的教學(xué)手法、教學(xué)手段、教學(xué)技藝。好的語言表達(dá)是教師的基本功，思政課教師滿腹經(jīng)綸，但是講不出來，這是致命的;思政課教師滿腹經(jīng)綸，能講出來，但講的不生動(dòng)、不形象，就會(huì)大大影響教學(xué)實(shí)效。思政課教師要想將理論知識(shí)講鮮活、講生動(dòng)、講親切，沒有一定的語言轉(zhuǎn)化能力是不行的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要善于借助新技術(shù)新手段，提升教學(xué)技能和信息化素養(yǎng)。把適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與新媒體技術(shù)有機(jī)融合，通過采用視頻、圖片、語音等聲光電技術(shù)提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓高校學(xué)生身臨其境，讓授課內(nèi)容栩栩如生、熱點(diǎn)素材更加鮮活。要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的有效價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政課逐漸增加課堂有效性的目標(biāo)。時(shí)代在發(fā)展，思政課教師的育人能力必須的要和技術(shù)相融合才能生發(fā)出更加吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

作者簡介：何慧（1991.1-），女，籍貫：云南大理，學(xué)歷：碩士研究生，無職稱，研究方向：民族地區(qū)精神文明建設(shè)研究。

課題項(xiàng)目：《新時(shí)代高職思政課教師育人能力評價(jià)體系的重構(gòu)及提升策略的研究》。

（大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院 云南大理 671000）