付友英

簡(jiǎn)單是一種從容，是一種境界。但語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地做加法或減法，重要的是開發(fā)語文教學(xué)豐富的內(nèi)涵。新一輪基礎(chǔ)教育改革正在有序地向前推進(jìn)。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了彰顯新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的開放性以及與其他課程的聯(lián)系，在課堂上安排了過多的非語文活動(dòng)，課堂教學(xué)盲目追求活動(dòng)化、形式化，內(nèi)容龐大，喧賓奪主，把簡(jiǎn)單的語文課上得復(fù)雜、懸乎、形式多、花樣雜。那么，語文課如何刪繁就簡(jiǎn)呢？我認(rèn)為，無論何時(shí)，語文教學(xué)都應(yīng)追求務(wù)本、扎實(shí)、簡(jiǎn)單的語文教學(xué)境界。教師應(yīng)采用“剪枝”的方法，在深入上下功夫，在淺出上做文章，以達(dá)到化難為易的目的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上好語文課。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性與調(diào)控性的功能。因此，課堂教學(xué)必須擬定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、滲透點(diǎn)必須具體、明確;課堂中，學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐探究、能力提高、知識(shí)反饋等方面的設(shè)計(jì)和安排必須要有可操作性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持從具體的文本入手，充分挖掘教材的各種因素，認(rèn)真落實(shí)好語文知識(shí)與能力訓(xùn)練，充分挖掘文本所包含的人文內(nèi)涵。同時(shí)，還要考慮學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，獲得什么樣的學(xué)習(xí)方法，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn)

語文教學(xué)就是要讓學(xué)生越學(xué)越聰明。而有的語文課，讓人感到復(fù)雜、深?yuàn)W，學(xué)生卻是水中望月、霧里看花，收獲甚少。我們應(yīng)該讓語文教學(xué)簡(jiǎn)單些，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)， 所以教師在備課時(shí)，需要找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，找出精選精講的內(nèi)容。同時(shí)，還要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使他們的興趣點(diǎn)成為點(diǎn)亮整節(jié)課的一個(gè)燃燒點(diǎn)。要想達(dá)到這種境界，那么就需要我們認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材。在對(duì)教材的處理上，要合理的裁剪、大膽地取舍，有時(shí)候，敢于取舍，簡(jiǎn)約流暢反倒是一種大氣，不要面面俱到、平均使用力量。要使用教材中最有價(jià)值的地方，選擇那些為學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，以簡(jiǎn)化教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。就拿我教學(xué)的《草船借箭》一課來說，我讓學(xué)自學(xué)完字詞并把握課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生抓住全文的一句重點(diǎn)句“唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。” 讓學(xué)生反復(fù)品讀句子后找出重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”解釋并提出問題：諸葛亮神機(jī)妙算具體表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生趣味盎然，帶著問題去讀課文，從一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神;一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，去發(fā)現(xiàn)故事，去感知人物形象。接著在我的步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體會(huì)和感悟，讓學(xué)生棄除了浮躁，安安地靜靜，十分投入地讀書、思考，人物形象躍然紙上，在學(xué)生腦海中活了起來。

三、教學(xué)過程簡(jiǎn)單點(diǎn)

欲求簡(jiǎn)單必須先經(jīng)過復(fù)雜的過程，就像讀書一樣，先把書讀后，再把書讀薄。簡(jiǎn)單是在復(fù)雜之上，跳出復(fù)雜才能簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)必須先復(fù)雜、精細(xì)，然后再簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單不等于淺薄、簡(jiǎn)陋、粗放，簡(jiǎn)單是深刻、豐富、精細(xì)的升華，深刻才能簡(jiǎn)潔，豐富才能簡(jiǎn)單，精細(xì)才能簡(jiǎn)約。如一位教師執(zhí)教《尊嚴(yán)》，他設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：?jiǎn)栴}入手——自讀自悟 ——深入理解 —— 感受形象。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，以解決問題為手，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生在讀書過程中自主解決問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)讀文，抓細(xì)節(jié)，抓人物特點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄明白了主人公成名的原因。接著教師再讓學(xué)生讀文，讀出自己的感受，讀出主人公的志氣，讀出有尊嚴(yán)才能得到別人尊重的道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的升華。課堂上教師既沒有追求場(chǎng)面的熱鬧，也沒有花哨的形式，讓我真正感受到了語文教學(xué)學(xué)的返璞歸真、簡(jiǎn)單高效。

四、教學(xué)方法簡(jiǎn)單點(diǎn)

語文課堂教學(xué)是否高效重點(diǎn)在于教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)方法是為教學(xué)目服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。許多語文教育專家、特級(jí)教師都提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文。聽了許多的示范課，能給我們老師留下深刻印象的無非就是那些簡(jiǎn)單而有深度的課。曾經(jīng)聽過一位老師上的《匆匆》一課時(shí)，步驟簡(jiǎn)潔——就兩個(gè)子步驟，第一步用心靈誦讀，第二步用心靈傾訴;教學(xué)方法簡(jiǎn)單——就是一個(gè)字讀。“讀”是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是理解的前提，是感悟的依托，是表達(dá)的基礎(chǔ)。語文課一定要讓學(xué)生自己去讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀到位，讀充分，讀出感情。這位老師執(zhí)教的《匆匆》中作家對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟，靠的是讀。

五、教學(xué)手段簡(jiǎn)單點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，使課程的講授更加靈活，使原本抽象的知識(shí)具象化，深?yuàn)W的東西淺顯化，具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更易調(diào)動(dòng)。但是，濫用多媒體也不一定有利于教學(xué)，語文教學(xué)還應(yīng)該摒棄使用不必要的教學(xué)手段，杜絕“浪費(fèi)”與“作秀”。有的語文課堂，多媒體使用過渡，以課件取代教學(xué)內(nèi)容，取代學(xué)生讀書，造成語文課程的異化，其結(jié)果往往是事與愿違。當(dāng)然不是說這些教學(xué)手段不可以用，關(guān)鍵是要把握好度，要用得恰到好處，千萬不可濫用。有時(shí)使用不當(dāng)反而會(huì)束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)的創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩煤枚嗝襟w教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，該用時(shí)個(gè)才用，讓學(xué)生多一些時(shí)間去文本中感受知識(shí)、體會(huì)情感。

六、教學(xué)用語簡(jiǎn)單點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂上，準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰、精煉的語言就是一種示范，是中華文化的傳承，是語言美的具體體現(xiàn)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于可以預(yù)設(shè)的語言要推敲斟酌，對(duì)于生成性、隨機(jī)性的語言要注意記錄，課堂上教師要用最簡(jiǎn)潔的話語表達(dá)最豐富的內(nèi)容，追求條理性、藝術(shù)性、讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中。除去繁文縟節(jié)，省去啰嗦話語，就如同秋天的天空那樣明凈，如同黑夜中的星星那樣耀眼，讓人有一種心曠神怡的感覺。

總之，語文教學(xué)需要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單就是生活的一種時(shí)尚，課堂因真實(shí)而美麗，課堂因真情而富有生命，課堂更因簡(jiǎn)潔而煥發(fā)出迷人的光彩。語文，簡(jiǎn)單點(diǎn)更好。

（德宏州盈江縣第一小學(xué) 云南省 679300）