摘要：為了滿足我國學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成全面成長(zhǎng)。我國開展了中職學(xué)校教育，中職學(xué)校教育與普通學(xué)校教育具有明顯差別。中職教育除教授學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)外，更注重學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，以保障學(xué)生在畢業(yè)后，可以最快速度融入至工作崗位中，發(fā)揮自身的職能，實(shí)現(xiàn)自身技術(shù)能力的成長(zhǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過快樂教學(xué)法，創(chuàng)造輕松且積極的教學(xué)氛圍，拉近教師以及學(xué)生的距離，以保障學(xué)生能夠掌握并自由分配課堂學(xué)習(xí)模式，完成實(shí)踐配比。在教學(xué)過程中，中職翻轉(zhuǎn)課堂可以全面促進(jìn)學(xué)生更加積極且主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠完成課堂教學(xué)體系的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及約束能力。因此，本文將就快樂教學(xué)在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的滲透策略探究展開討論，闡述快樂教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，以及如何在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上，應(yīng)用快樂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);中職數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;研究分析

近年來，我國教育格局迅速發(fā)展。為了保障在教育過程中，能夠全面符合我國的改革需求，中職學(xué)校在教學(xué)中，陸續(xù)開展了快樂教學(xué)方法。意圖通過快樂教學(xué)，更新教育理念，符合目前教學(xué)需要的流程，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握效果，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)過程中，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂以及快樂教學(xué)的模式，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。目前，我國在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用快樂教學(xué)過程中，其教學(xué)流程以及教學(xué)方案與以往相比已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化。因此，如何更好的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將是本文探討的重要目標(biāo)。

一、快樂教學(xué)在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

快樂教學(xué)法具有明確的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其基于全新的教學(xué)方法，因此可以在翻轉(zhuǎn)課堂上完成應(yīng)用，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)[1]。目前，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足新課標(biāo)教學(xué)需求，中職教學(xué)雖然以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)，但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要。良好且扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)更可以保障學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快的吸收知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收以及消化。通過學(xué)生之間的相互交流協(xié)同，共同實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。全面保障教師能夠及時(shí)、有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠形成興趣[2]。在快樂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師需要注意以下兩點(diǎn)基本原則：

其一，必須創(chuàng)新教學(xué)理念。快樂教學(xué)法的目標(biāo)便是更新整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，因此應(yīng)用快樂教學(xué)法，可以改變以分?jǐn)?shù)為主的教育理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面全新的評(píng)定，有助于教師與學(xué)生展開有良好溝通。并就動(dòng)態(tài)教學(xué)方案，形成滾動(dòng)式的教學(xué)習(xí)慣，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的教育固性，改善教師教育改革的發(fā)展目標(biāo)，幫助教師對(duì)自身的教育體系進(jìn)行更新迭代，建立全新且動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐模式。推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，基于快樂教學(xué)的應(yīng)用影響，中職學(xué)生可以輕松的完成學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的探索欲進(jìn)行推動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[3]。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推動(dòng)快樂教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，將具有非常重要的積極含義。

二、快樂教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用過程

（一）明確快樂教學(xué)法的重點(diǎn)體系

快樂教學(xué)法是教師調(diào)節(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要法寶，因此教師在應(yīng)用快樂教學(xué)法過程中，必須避免教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使整個(gè)教學(xué)體系出現(xiàn)滯后的問題。教師不僅注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要對(duì)學(xué)生心理學(xué)習(xí)以及興趣等方面進(jìn)行培養(yǎng)。目前，大部分中職學(xué)生還不具備明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也無法自主培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)方案如存在一定的忽略，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生也無法獲得全面發(fā)展，更無法滿足國家的發(fā)展需求。教師必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效培養(yǎng)，能夠完善快樂教學(xué)法的體系以及內(nèi)容，明確自身的教育目標(biāo)。

（二） 對(duì)教師自身教學(xué)體系的更新

在快樂教學(xué)法中，快樂教學(xué)法不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，亦可以在一定程度上促進(jìn)教師對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行優(yōu)化。例如，教師通過快樂教學(xué)法，可以分析學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念。此外，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行有效重視，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，保障創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。教師借助快樂教學(xué)法，可以組建相關(guān)的討論小組，教師之間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)策略，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中職教育的實(shí)踐需求，完成教學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，深刻認(rèn)知快樂教學(xué)法的核心理念，完成宗旨以及目標(biāo)的認(rèn)定[4]。

（三） 提升教師教學(xué)能力

快樂教學(xué)法是極為先進(jìn)的教學(xué)模式，因此教師利用快樂教學(xué)法，可以使教師能夠?qū)虒W(xué)方式產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)知到以往的教學(xué)錯(cuò)誤，自動(dòng)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師嚴(yán)格按照快樂教學(xué)法的模式，可以保障教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，創(chuàng)新整個(gè)合作能力。中職學(xué)校必須根據(jù)教師的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，借鑒優(yōu)秀的教育理念，為教師帶來切實(shí)可行的利益。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程是否抱有好奇心，與教師的教學(xué)方案具有直接聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)模式，自身具有明顯的引導(dǎo)效果。而與快樂教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，以找出學(xué)習(xí)成績(jī)中的不足，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)用快樂教學(xué)法中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的邏輯思維能夠得到提升，發(fā)揮想象空間。落實(shí)快樂教學(xué)模式，需要教師以及學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，搭建良好的師生溝通渠道。教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響到教師后續(xù)的教學(xué)安排以及我國新型教育政策。教師從學(xué)生主體入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過的興趣愛好，了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良性師生關(guān)系[5]。在此背景下，學(xué)生配合教師教學(xué)安排，對(duì)教學(xué)知識(shí)充滿興趣，豐富教學(xué)方案，挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)方式?？梢砸蠼處熅邆鋵I(yè)的基礎(chǔ)能力，同時(shí)亦具備優(yōu)秀的想象空間。學(xué)生自身擁有高效的溝通能力，教師可結(jié)合自身對(duì)于教材知識(shí)的掌握，以及對(duì)社會(huì)事務(wù)的了解，在教學(xué)過程中發(fā)揮自主思考以及聯(lián)想能力，將教材知識(shí)以及實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)。例如，教師在《正弦函數(shù)圖像以及性質(zhì)》的教學(xué)方案中，教師可以引用摩天輪為特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過PPT，將摩天輪轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生講解，分析正弦函數(shù)圖像的正確方法。

結(jié)束語：

綜上所述，“快樂教學(xué)”方法在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中，能夠有效的增加整個(gè)教學(xué)過程，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證學(xué)生得到全面且健康的培養(yǎng)，增加中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)中職學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展。

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強(qiáng)琳，1967.12，女，漢族，籍貫：閩侯，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，郵編：350000，收件地址：福州倉山區(qū)金山大道麗景天成16幢705室，電話：13328868278，就職單位：福州高新區(qū)美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校

（福州高新區(qū)美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校 350000）