何海燕

摘要：戲曲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含中國思想、審美，在教育教學中推動戲曲進校園，讓更多的學生了解戲曲，這對于擴大戲曲傳承基礎，保護和傳承優(yōu)秀戲曲文化有重要的作用?；泟∈欠浅Ｖ匾牡胤綉蚯唬诘赜蛭幕憩F(xiàn)方面有突出的特點，關注粵劇的保護和傳承，這對于更加深入、全面的保護粵地文化意義顯著。讓粵劇進校園是粵劇保護和傳承的重要策略，文章分析研究粵劇進校園的具體策略，旨在指導實踐工作。

關鍵詞：粵劇;教學;策略

作為優(yōu)秀的地方戲曲，粵劇在粵地文化表現(xiàn)方面有突出的價值，所以關注粵劇的研究，強調粵劇的保護與發(fā)展意義顯著。結合目前的社會大環(huán)境做分析，要積極地推動粵劇保護和傳承工作開展，需要將粵劇保護和傳承工作和現(xiàn)階段的教育實踐進行結合，這樣可以有效擴大粵劇的保護和傳承基礎，從而為粵劇保護和傳承工作的開展培育力量[1]。簡單來講，強調粵劇進校園工作有突出的現(xiàn)實意義，因此基于粵劇進校園工作開展制定教學策略非常重要。

一、粵劇進校園的突出意義

基于目前的粵劇發(fā)展實況做分析，粵劇進校園是有突出現(xiàn)實意義的，主要表現(xiàn)在兩個方面，以下是具體的闡述。

首先是粵劇進校園會讓粵劇有更廣泛的保護和傳播基礎?；谀壳暗纳鐣蟓h(huán)境做分析可知戲曲在目前的社會中受歡迎程度非常一般，一個主要的原因是大眾的藝術欣賞水平較低，無法真切地理解戲曲的藝術審美?；泟∽鳛榈胤綉蚯?，受眾本來就少，加之戲曲本身的特點，其對有所了解并能夠欣賞粵劇的人更少，這種情況導致了粵劇的傳承和發(fā)展困難[2]。在校園教育中引入粵劇，讓學生了解粵劇并接受粵劇，當學生具備了一定的粵劇欣賞能力之后，其會成為粵劇的保護者和傳承者，這樣一來，粵劇的傳承和發(fā)展會有更加廣泛、雄厚的基礎。

其次是粵劇進校園可以豐富學生的學習、娛樂生活，這對于學生的綜合素質提升有顯著的價值?；谒刭|教育對學生培養(yǎng)進行強調會發(fā)現(xiàn)，在教育實踐中，為了讓學生得到綜合訓練與成長，必須要從專業(yè)知識教育、體育教育、藝術教育、勞動教育等方面對教育教學工作進行強調[3]。以藝術教育為例，教育內容的單一以及教學方式的單一會導致藝術教育效果的顯著下降。粵劇是結合了音樂、美術等藝術門類的舞臺表演藝術，有豐富的藝術蘊涵和審美理念，將其在藝術教育實踐中進行引入，這對于豐富教育實踐，提高教學成果來講有顯著價值。

二、粵劇進校園的教學策略

基于上文的具體分析會發(fā)現(xiàn)粵劇進校園的現(xiàn)實意義是非常顯著的，因此在教學實踐中針對粵劇進校園制定一系列的教學策略，推動粵劇進校園工作的開展非常重要。以下是基于實踐總結的粵劇進校園的教學策略。

第一是實現(xiàn)粵劇在音樂教學實踐中的滲透?；泟『鸵魳酚兄@著的差異，學生要理解粵劇需要具備多方面的知識，所以如果在教學中直接將粵劇搬入音樂課堂，學生勢必會出現(xiàn)無法理解的情況，這種情況會導致學生對粵劇的興趣濃度降低。為了規(guī)避此問題的發(fā)生，在音樂教學的過程中，老師可以進行粵劇的簡單滲透。比如在地域音樂教學的過程中，老師可以選取粵劇的片段讓學生們進行欣賞，并讓學生從音樂的角度對比分析粵劇和地域音樂的差異等。在音樂教學中，我們利用課程中七年級的《荔枝頌》、八年級的廣東音樂《平湖秋月》、九年級的《春江花月夜》等與粵劇相關的廣東音樂、粵曲教學，不斷地進行多形式的滲透，學生對廣東音樂、粵曲了解后，在深入引導學生進行對粵劇的了解會一步步的加深[4]。因為粵劇有獨立的文化、理論體系，學生越來越多的了解相關的內容，會越來越多的發(fā)展未知的事物，這會勾起學生的好奇心。而好奇心是培育學生學科興趣的重要因素。

第二是積極的設立粵劇課堂。在學生逐步了解粵劇的基礎上針對性的開設粵劇課堂，讓學生真實的體驗和感悟粵劇藝術，這樣，學生對粵劇的整體理解會更加的深刻。在粵劇課堂中，老師可以從不同的角度進行粵劇的分析，比如從音樂角度、從服裝造型角度、從表演意蘊角度等，通過不同角度的探索，學生會越來越多的了解到粵劇的特別之處[5]。為了讓課堂更生動，形成我校的特色，我校出版了一本粵劇校本教材，并使用在課堂中，學生可以通過校本書籍認真地了解粵劇的很多相關知識，而且在課堂上，老師又會通過積極鼓勵的方式讓學生參與到粵劇表演中，比如為學生裝扮粵劇造型，讓學生試唱粵劇腔調，讓學生模仿粵劇舞蹈表演動作等。通過這樣的方法加深課堂的互動性和趣味性，學生能夠真切的感知粵劇的魅力，這樣一來，其對粵劇的接受度會更高，學生會成為粵劇保護和傳承的重要力量。

第三是基于粵劇構建第二課堂，并在學校的活動中積極地展開粵劇表演活動，進一步的增強粵劇的校園影響力。要讓粵劇走進校園，不單單是要走進音樂課堂，更要讓粵劇走進學生們的日常學習和生活中?，F(xiàn)階段，為了豐富學生的課余生活，學校會積極地開展第二課堂活動，而學生們在課堂活動選擇的時候多是基于自身興趣的。將粵劇作為第二課堂的重要內容構建專門的興趣班級，讓更多的對粵劇感興趣的學生參與進來，成為粵劇的體驗者，這樣，粵劇在學生心目中的真實性會更加突出。再者，為了檢驗第二課堂活動成效，一般會開展匯報活動，老師指導參與粵劇學習的學生上舞臺表演粵劇，從而使粵劇在全校師生面前呈現(xiàn)。因為是同齡人在表演粵劇，所以觀眾（學生）對粵劇的認同感會更加強烈，而且會有不少學生心生“他能我也能”的想法，這種想法促使了更多的學生加入到了粵劇保護和傳承隊伍，這對于粵劇的保護和傳承有突出的現(xiàn)實意義。我校不但在學校開展了粵劇課程，而且也同時成立了粵劇興趣班，目前有35人，由學校初一初二初三對粵劇感興趣的的學生組成，他們擔任著傳承和發(fā)展粵劇的任務與參加社會傳播的責任和義務，以“小手帶大手”的方式，一個學生演出，就會帶來了全家人去觀看，然后再帶動社會更多的人對粵劇作為廣州地區(qū)這個傳統(tǒng)藝術的傳播。

結束語：

綜上所述，粵劇作為我國傳統(tǒng)戲曲的重要組成部分，在粵地文化、思想以及審美表現(xiàn)中發(fā)揮著重要的作用，是粵地文化研究的主要對象。關注粵劇的研究，強調粵劇的保護和發(fā)展，這對于我國戲曲文化傳承現(xiàn)實價值巨大。將學校作為粵劇保護和傳承的重要場所，實現(xiàn)粵劇和一般教學的結合，這對于當前教育工作實踐來講有顯著意義。

參考文獻：

[1]陳萌璇.戲曲進校園的必要性分析及其實踐路徑研究——以梧州職業(yè)學院粵劇進校園為例[J].音樂時空，2020，000（007）：168-169.

[2]元軍，周海. 淺析新時代背景下粵劇的傳承與發(fā)展——以"粵劇進校園"模式為例[J].梧州學院學報，2019，29（01）：88-92.

[3]瑤瑤."廣州粵劇院送戲進校園"走進華南理工大學[J].南國紅豆， 2019，000（001）：54-54.

[4]郭萃.小學音樂課堂引入戲曲教學的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（029）：166.

[5]張帆.基于非物質文化遺產(chǎn)進校園背景下印染技藝的教育創(chuàng)新及對策研究[J].林區(qū)教學，2019，No.265（04）：116-118.

（廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學 廣東省廣州市 510910）