屠忻悅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，生活中的所有步驟都受到網(wǎng)絡(luò)的極大影響。 對于我國當(dāng)前的教育行業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合對我國的教育部門產(chǎn)生了巨大的影響。本文根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景，對多種小學(xué)語文評估模式進(jìn)行詳細(xì)分析。 首先，根據(jù)多元評估的相關(guān)概念，找出當(dāng)前小學(xué)多元評估模式中存在的問題。 將分析我國的語文評價模式及其形成的原因，最后提出一種在網(wǎng)絡(luò)模式下對小學(xué)語文進(jìn)行多元化評價的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元評價;教學(xué)研究

一 小學(xué)語文的教學(xué)情況分析

目前來看，在中國的小學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用將知識一股腦塞給學(xué)生的教學(xué)方法，而小學(xué)生則起到被動吸收知識的作用。教室是以老師為中心的，這種形式對學(xué)生熱情有著嚴(yán)重的影響。。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，中國在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育受到了極大的關(guān)注。我們計(jì)劃在小學(xué)語文教育中取代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。開發(fā)新的教學(xué)方法，探索多元化評估模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)備應(yīng)配備齊全，但當(dāng)今許多學(xué)校設(shè)備不完善，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教育。在新時代的小學(xué)語文教育中，積極倡導(dǎo)開發(fā)一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教育模式，以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、多元評價的概念

對于多元評價來說，這個概念首先是由美國著名的心理學(xué)家霍華德所提出來得到，這個理論是在他結(jié)合了全新的多遠(yuǎn)智能理論為基礎(chǔ)所提出來。對于他來說，他認(rèn)為人類的智力部分主要包含了語言、邏輯、音樂、空間、運(yùn)動、交往、自我認(rèn)知以及自然觀察等八種只能所共同組成的，但是這些項(xiàng)目之間又是彼此相互獨(dú)立的，以多元的形式共同存在。這個理論認(rèn)為人類的智力開發(fā)是一個多元化的過程，并且智力的體現(xiàn)也是以多元化的形式來進(jìn)行展現(xiàn)。

評價主體是指那些參與教育評價活動并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價客體進(jìn)行價值判斷的個人或團(tuán)體評價主體多元化主要體現(xiàn)在：參與評價活動的人除了教師外，還可以包括專職的評價機(jī)構(gòu)、教育決策機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理人員、學(xué)生家長、學(xué)生群體和個體以及學(xué)校以外的其他有關(guān)人員.充分發(fā)揮評價主體的作用，使評價結(jié)果更為客觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)語文教學(xué)中多元評價模式中存在的問題

（一） 使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言打擊學(xué)生積極性

小學(xué)語文教師對學(xué)生的影響是巨大的：一句話可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一句話也可以阻止學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師在一起的時間比父母多，因此老師的言行對學(xué)生有微妙的影響。因此，教師應(yīng)始終注意自己的言行，并盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以便與他們相處?；诖耍處熢谠u估學(xué)生時需要特別注意用詞。不要希望使用苛刻的話語來激發(fā)學(xué)生進(jìn)步。應(yīng)該使用正面語言來指示學(xué)生成長的方向。例如，如果一位老師想給學(xué)生一個正面的評價，他可以說：“你很棒，”如果老師想讓學(xué)生解決一些問題，“你的想法很好，但時機(jī)還不成熟。你可以嘗試我首先說的方法。以后一起學(xué)習(xí)?！崩蠋煈?yīng)該采用平和方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或者批評，只有這樣，學(xué)生才能從心底深深地認(rèn)識到老師的話。小學(xué)生的理解力有限，無法理解老師的話語的含義，因此，教師在評估學(xué)生時必須使用孩子可以理解的語言。同時，教師在日常課中要 傾聽學(xué)生的深刻思想，充分理解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時以統(tǒng)一有效的方式評估學(xué)生中的常見問題。小學(xué)生很好奇，總是有很多問題。教師可以幫助學(xué)生解決問題和解決問題，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力。

（二）網(wǎng)絡(luò)沒有及時運(yùn)用到評價中

在目前小學(xué)語文教育中，學(xué)生在只能被動吸收知識，無法參與到課堂中，老師是課堂上的主要參與者。這種形式會對熱情產(chǎn)生嚴(yán)重影響。課堂上的評估相對單一，無法在評估中發(fā)揮作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，中國在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育受到了極大的關(guān)注。我們計(jì)劃在小學(xué)語文教育中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。開發(fā)新的教學(xué)方法，探索新型的評價模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)活動本應(yīng)配備齊全，但當(dāng)今許多學(xué)校設(shè)備不完善，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)。在面向小學(xué)生的語文教學(xué)新時代，積極倡導(dǎo)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育模式的發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文多元評價模式

當(dāng)前，在一些小學(xué)教育和教育中，存在著強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視基本文化課程，漢語的教育效果低下的情況。在這種情況下，學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn)和幾種不同的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)入小學(xué)漢語教學(xué)的新階段，需要建立評估模型并進(jìn)行討論。 （一）老師主導(dǎo)評價的過程

小學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力尚未成熟，因此仍需要老師的協(xié)助才能完成小學(xué)生的語言評估。檔案評估過程是在小學(xué)語文教學(xué)時創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，并根據(jù)檔案內(nèi)容評估教學(xué)狀況。文件的內(nèi)容通常包括閱讀記錄，日記寫作，課程記錄，實(shí)習(xí)筆記，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。內(nèi)容格式可以是文本或圖片。例如，每學(xué)期，老師教學(xué)生閱讀課外書本，根據(jù)他們閱讀的內(nèi)容編輯文件，將此文件帶到教室，并與學(xué)生交換閱讀材料。除文本外，您還可以列出如何讀取文件的表格。教師可以將本學(xué)期選擇的書放在一起，以了解他們?yōu)槭裁匆獜南胍喿x的書中選擇書，閱讀多長時間以及他們的經(jīng)歷。讀。將您的經(jīng)驗(yàn)記錄在文件中。在此期間，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教授閱讀內(nèi)容，朝著對閱讀的熱愛的方向慢慢成長，養(yǎng)成總結(jié)閱讀內(nèi)容的習(xí)慣。此外，學(xué)生需要發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力，以便通過交換閱讀理解內(nèi)容來提高他們的語言能力。

此外，小學(xué)生通常具有不同的語言基礎(chǔ)，并且通常缺乏較強(qiáng)的寫作能力，因此要解決這種情況，語言老師需要努力工作以提出解決方案。一年級和二年級。我們設(shè)計(jì)基于表格的閱讀文件，以便低年級的小學(xué)生可以在發(fā)展自己的寫作技能的同時填寫表格。例如，在每個學(xué)期中，教師需要選擇一些教科書來創(chuàng)建班級記錄表，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容和課堂條件進(jìn)行評估。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師還需要在一定時間段內(nèi)就評估相互保持聯(lián)系。請稱贊在學(xué)習(xí)檔案中獲得成功的學(xué)生，以便他們的努力不會白費(fèi)，也不會獲得成功的喜悅。同時，教師在評估文件時應(yīng)盡力使用表格來表示文件，并發(fā)現(xiàn)文件中的一些問題。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中的評價，應(yīng)多去關(guān)注小學(xué)生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的興趣，使其充分參與到教學(xué)，才可以將評價的作用發(fā)揮出來。在教學(xué)活動中進(jìn)行自我評價，能使學(xué)生們都能進(jìn)行很好的自我反省，對幫助他們提升主動學(xué)習(xí)能力和個人意識很有利，真正使小學(xué)生們做到自主去學(xué)習(xí)。比如：小學(xué)語文教師在教授小學(xué)語文教材中“燕子”時，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些燕子飛舞的視頻，然后在課上播放，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓他們更好融入課堂，然后讓一個同學(xué)朗讀這篇文章，當(dāng)他朗誦完“小燕子帶了它的雙剪似的尾巴……”這段時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，學(xué)生認(rèn)為這次聲音有點(diǎn)小，想再朗讀一遍，于是學(xué)生又朗讀一遍，教師可以繼續(xù)詢問他，他覺得雖然比上次好，可是速度稍微慢了點(diǎn)，沒有把燕子飛舞時的歡快朗讀出來，學(xué)生再次朗讀了一遍，這一次，朗讀得既有感情又十分符合情景，其他學(xué)生給了他雷鳴般的掌聲。利用自評，小學(xué)生們都對自身形成了清晰的認(rèn)知，讓他們對自己的行為和表現(xiàn)能做出明確的判別，促使了小學(xué)生們的自身監(jiān)督意識和學(xué)習(xí)能力提升。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和愉快氛圍，有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。身為小學(xué)語文教師，語文評價不可以保持單一化，要利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多元化評價，讓學(xué)生們積極主動去研究問題，大膽說出自己的想法，提升課堂教學(xué)氣氛的活躍度，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地發(fā)展。

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（蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）