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        翻轉(zhuǎn)課堂下的商務(wù)英語閱讀教學(xué)路徑

        2021-09-10 07:22:44羅懷芳
        文學(xué)天地 2021年2期
        關(guān)鍵詞:商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)

        摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語閱讀培養(yǎng)方面的科學(xué)運用,可以解決當前階段商務(wù)英語閱讀專業(yè)教學(xué)部分基礎(chǔ)性問題,提高商務(wù)英語閱讀教學(xué)實踐效益,使商務(wù)英語課程教學(xué)工作穩(wěn)步推進,并能以專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心進行布局,彌補商務(wù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容性、細節(jié)性缺失的不足。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語;閱讀教學(xué)

        現(xiàn)今,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在諸多專業(yè)人才教育培養(yǎng)方面有效運用,進一步提高了專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)英語閱讀教學(xué)課程實踐對翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)應(yīng)用,能在一定程度強化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使商務(wù)英語閱讀教學(xué)不再針對專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向進行限制,而是可以從專業(yè)教育高質(zhì)量開展角度推動自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng),從根本上建立商務(wù)英語專業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

        一、新時代商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        (一)商務(wù)英語閱讀教學(xué)缺乏內(nèi)容指向性

        商務(wù)英語閱讀教學(xué)需要基于課程特點做好教育規(guī)劃。部分院校商務(wù)英語閱讀教學(xué)課程設(shè)計缺乏內(nèi)容指向性,有關(guān)商務(wù)內(nèi)容并未有效融入商務(wù)英語閱讀教學(xué)各個環(huán)節(jié),相關(guān)教學(xué)課程優(yōu)化也未能把商務(wù)英語閱讀基本特點充分凸顯,導(dǎo)致商務(wù)英語閱讀教學(xué)針對英語基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生而言,并不能達到積極的教學(xué)輔助效果,教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成績也難以得到顯著提升。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的基本因素主要有以下兩個方面。第一,是商務(wù)英語課程教學(xué)規(guī)劃不合理,部分課程尚未將商務(wù)英語教學(xué)需求考慮在內(nèi),影響整體教學(xué)水平。第二,是專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位缺失,使學(xué)生無法根據(jù)自身學(xué)習(xí)薄弱項強化商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)能力,久而久之,隨著教學(xué)工作的逐步推進,部分學(xué)生商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)進度不斷放緩,無法根據(jù)教師教學(xué)進度有效汲取課程教育知識內(nèi)容,最終產(chǎn)生商務(wù)英語閱讀教學(xué)缺乏內(nèi)容指向性問題。

        (二)商務(wù)英語閱讀教學(xué)實踐資源不足

        教育實踐是驗證理論知識學(xué)習(xí)能力的重要路徑。商務(wù)英語課程教學(xué)亦需要在教學(xué)資源的輔助下科學(xué)開展教育工作。但由于部分院校對商務(wù)英語教學(xué)實踐重視不足,在教學(xué)資源調(diào)控方面并不合理,大部分教學(xué)資源運用于專業(yè)學(xué)生筆試成績提升,而忽視閱讀實踐及知識實踐應(yīng)用的重要性。在此環(huán)境下,專業(yè)學(xué)生筆試學(xué)習(xí)能力的確能在短時間內(nèi)有所提升,但在口語表達、商務(wù)英語交流方面,其綜合能力卻無法得到充分提高。從而使專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán),無法在有限條件下更好地提升商務(wù)英語閱讀能力。針對這一問題的解決,不僅需要高校在教育資源方面做好科學(xué)調(diào)整,同時也需要教師在教學(xué)工作安排方面對實踐教學(xué)課程內(nèi)容加以豐富,增強英語商務(wù)閱讀教學(xué)實踐內(nèi)容的多元性,使商務(wù)英語閱讀教學(xué)能在提升專業(yè)學(xué)生口語能力方面起到積極的推進作用。

        (三)商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式滯后

        目前,我國商務(wù)英語閱讀教學(xué)主要采取“三點一線”教學(xué)模式,即先基于教學(xué)需求找準教學(xué)切入點,而后根據(jù)教學(xué)課程規(guī)劃加強重點內(nèi)容的訓(xùn)練,最后以考核成績及教學(xué)評價為基準,再次對教學(xué)課程做出調(diào)整,使其能根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化而不斷改變教學(xué)方向。從這一點來看,“三點一線”教學(xué)模式的確能取得一定的教學(xué)效果。但由于“三點一線”教學(xué)模式對課程內(nèi)容安排較為緊湊,一旦學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)問題,則難以有效地進行及時糾正,容易使學(xué)生朝著錯誤學(xué)習(xí)方向不斷邁進,最終影響學(xué)習(xí)成績。因此,商務(wù)英語閱讀課程教學(xué),可以在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入基礎(chǔ)教育課程,基于對教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的下放,為專業(yè)學(xué)生彌補自身學(xué)習(xí)不足給予足夠空間,最大限度地滿足商務(wù)英語閱讀教學(xué)多元化需求。進而一方面,提高教學(xué)商務(wù)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量,另一方面也為專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語閱讀自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下商務(wù)英語教學(xué)的特點

        (一)學(xué)習(xí)自主化

        商務(wù)英語教學(xué)雖然本質(zhì)上是基于商務(wù)貿(mào)易及對外商務(wù)服務(wù)等開展教學(xué)工作,但教學(xué)形式上大部分沿用傳統(tǒng)教學(xué)機制,以專業(yè)教師為中心開展教學(xué)工作,未能將教育學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)放歸到學(xué)生手中,一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏及學(xué)習(xí)意識不足等問題,同時也對部分學(xué)生更好彌補自身學(xué)習(xí)不足產(chǎn)生影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語商務(wù)教學(xué),則能以專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為基本導(dǎo)向,通過由學(xué)生主導(dǎo)掌握教育學(xué)習(xí)方向給予其足夠的自主學(xué)習(xí)空間,利用專業(yè)課程自主培養(yǎng),使專業(yè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷自我完善,提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)綜合水平,使商務(wù)英語教學(xué)真正實現(xiàn)以專業(yè)學(xué)生為中心開展教育布局,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育管理、教育實踐等方面的基本局限性,為專業(yè)學(xué)生更好地參與商務(wù)英語學(xué)習(xí)實踐夯實基礎(chǔ)。

        (二)教育多元化

        長期以來,教育多元化始終是高校教育發(fā)展的重要目標,尤其對于商務(wù)英語教學(xué)而言,需要應(yīng)對商務(wù)交流相對復(fù)雜的環(huán)境,保障教育多元化有效應(yīng)用,能更好地基于現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)工作,為未來階段專業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)提供切實幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,由于在教育主體構(gòu)架方面,改變了由教師直接主導(dǎo)教育的模式,使商務(wù)英語教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)教育框架,理論教學(xué)課程能朝著更多元的方向邁進,充分提升商務(wù)英語課程教學(xué)延展能力,為專業(yè)學(xué)生提升商務(wù)英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué),能依據(jù)商務(wù)英語教學(xué)特征,對其適用環(huán)境的差異做出合理調(diào)整。例如,在商務(wù)書信及商務(wù)銷售兩個方面,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以采用教師教學(xué)輔助,學(xué)生學(xué)習(xí)實踐策略開展規(guī)劃,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求掌握學(xué)習(xí)進度,使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,能基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)對商務(wù)書信及商務(wù)銷售英語內(nèi)容進行區(qū)分,進一步提高專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力。

        (三)實踐系統(tǒng)化

        當前階段,商務(wù)英語教學(xué)多數(shù)基于分段教學(xué)方法予以實踐,根據(jù)教學(xué)課程進度安排教學(xué)實踐課程。本質(zhì)上來說,這一方式能在多個階段對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有針對性地進行強化,但由于部分院校商務(wù)英語課程安排不合理,相關(guān)課程體系教學(xué)周期相對較長,采用分段式教學(xué)實踐可能使學(xué)生對前期階段所學(xué)內(nèi)容有所遺忘,不利于商務(wù)英語教學(xué)高質(zhì)量的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能將多種不同教學(xué)實踐方法融入現(xiàn)有教學(xué)體系,幫助學(xué)生更好地在不同教學(xué)實踐模式下掌握多種學(xué)習(xí)技巧,運用于教學(xué)實踐課程內(nèi)容體系化整合,實現(xiàn)商務(wù)英語課程教學(xué)系統(tǒng)化推進,使商務(wù)英語課程實踐能在不同時期給予學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)記憶,從而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)實踐記憶力的目的,有效彌補商務(wù)英語教學(xué)實踐的缺失。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

        (一)提高專業(yè)學(xué)生英語閱讀綜合能力

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是從教育機制上進行徹底性改變,從側(cè)重于概念性知識輸出向注重技巧性教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)換,極大地提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在此過程中,專業(yè)學(xué)生可以從更多元化角度運用多種不同學(xué)習(xí)技巧對商務(wù)英語閱讀知識進行分解,在細節(jié)上對自身學(xué)習(xí)缺陷進行彌補。長此以往,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助之下,商務(wù)英語閱讀教學(xué)能更有針對性地實施教育策略,避免傳統(tǒng)“一窩端”式的教學(xué)機制,從根本上構(gòu)建商務(wù)英語閱讀教學(xué)新形式,使商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)可以充分適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境,進一步基于專業(yè)學(xué)生未來崗位就業(yè)及學(xué)習(xí)深造優(yōu)化教育體系,為商務(wù)英語閱讀教學(xué)高質(zhì)量開展奠定良好基礎(chǔ)。

        (二)彌補商務(wù)英語課堂教學(xué)的不足

        傳統(tǒng)模式下的商務(wù)英語課堂教學(xué),教師在掌握教學(xué)節(jié)奏及把握教學(xué)進度方面有著一定的主導(dǎo)權(quán)限,在教學(xué)細節(jié)上難免對部分問題有所忽視。基于翻轉(zhuǎn)課堂開展商務(wù)英語閱讀教學(xué)工作,則能采用線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)、線下應(yīng)用實踐的方法開展教育工作,利用線上授課對專業(yè)知識進行輸出,而線下教學(xué)實踐,則用于對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決,以此即可有效彌補商務(wù)英語課堂教學(xué)不足,使專業(yè)學(xué)生能更好地從專業(yè)化角度積極參與學(xué)習(xí)實踐,從而提升本班級總體成績。此外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也可利用線上、線下教育聯(lián)動策略對商務(wù)英語閱讀教學(xué)體系進行完善,根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展動向合理選擇專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方向,確保商務(wù)英語課程教學(xué)發(fā)展與時俱進,進一步加強商務(wù)英語課堂教學(xué)體系化推進,為商務(wù)英語閱讀教學(xué)科學(xué)開展創(chuàng)造積極條件。

        四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略

        (一)加強商務(wù)英語閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)

        課前預(yù)習(xí)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向的重要路徑,也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐不可或缺的組成部分。商務(wù)英語閱讀教學(xué)高度依賴個人思維邏輯能力、語言組織能力及口語表述能力,需要學(xué)生預(yù)先對下一部分所學(xué)知識能有初步了解,使教師能在此基礎(chǔ)上做好科學(xué)教育導(dǎo)向規(guī)劃,幫助學(xué)生更好地向正確學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在此過程中,教師應(yīng)做好側(cè)面輔助支持,針對學(xué)生存在的商務(wù)英語表述、技巧性問題及時予以糾正,并最大限度地給予學(xué)生自主改正空間,使其充分認識到自身學(xué)習(xí)的薄弱項,找準自己的學(xué)習(xí)切入點,根據(jù)商務(wù)英語閱讀教學(xué)基本要求,更好地配置下一部分教學(xué)資源,使商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)能以翻轉(zhuǎn)課堂為載體,循序漸進地推進教育工作,提高學(xué)生商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)綜合成績。

        (二)明確商務(wù)英語閱讀教學(xué)課程定位

        商務(wù)英語課程教學(xué)面向基礎(chǔ)崗位相對較多,商務(wù)英語閱讀教學(xué)需要基于對翻轉(zhuǎn)課堂的運用明確課程定位,合理制定商務(wù)英語閱讀教學(xué)方案,從根本上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)勢。這一過程的實現(xiàn),需要從高?;蚪逃龣C構(gòu)及教師兩個層面做好規(guī)范。第一,在高校及教育機構(gòu)方面,需要對商務(wù)英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)做好優(yōu)化,摒棄傳統(tǒng)模式下專業(yè)學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)實踐的教學(xué)機制,應(yīng)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教育特征做好教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。第二,在教師方面,針對商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容選擇,不能過度強調(diào)教育適用性,而要側(cè)重于環(huán)境適用性,使基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語閱讀課程教學(xué),可以針對未來階段學(xué)生崗位工作環(huán)境模擬的問題,真實地對口語交流環(huán)境及商務(wù)英語服務(wù)環(huán)境加以構(gòu)建,以便根據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋設(shè)計后續(xù)階段課程內(nèi)容,繼而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推動下,使商務(wù)英語閱讀教學(xué)工作能有的放矢合理化開展。

        (三)構(gòu)建商務(wù)英語閱讀教學(xué)實踐體系化

        聯(lián)動機制體系化的構(gòu)建,要求以信息化教學(xué)為載體,將信息化教學(xué)內(nèi)容與線下課堂實踐教學(xué)內(nèi)容做有效交叉。信息化教學(xué)實踐主要負責(zé)對理論概念加以學(xué)習(xí)應(yīng)用,基于專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng),自由選擇基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方向。線下課程教學(xué)實踐,則要沿著線上課程教學(xué)學(xué)習(xí)方向?qū)Ω拍钚灾R內(nèi)容做一定程度的區(qū)分,使教師在充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用的同時,亦可更好地提高商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)實踐水平。例如,在針對商務(wù)英語口語使用技巧學(xué)習(xí)方面,教師先要對線上理論性教學(xué)內(nèi)容重點進行圈定,并對學(xué)生易出錯部分做重點標注,結(jié)合線上課程教學(xué)基本學(xué)習(xí)進度,在線下課程學(xué)習(xí)實踐方面做重點知識及重要錯誤點講解分析,利用聯(lián)動教學(xué)機制的建立,加深專業(yè)學(xué)生對某一知識點的印象,使其能在未來階段對當前商務(wù)英語閱讀的錯誤問題有效規(guī)避。

        (四)完善自主化商務(wù)英語閱讀培養(yǎng)體系

        自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語閱讀教學(xué)實踐的根本基礎(chǔ)。完善自主化商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)體系,將有助于更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中的引導(dǎo)作用。自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系的完善,不應(yīng)過度依托于原有教學(xué)機制,應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點融入部分新的教學(xué)元素。例如,在提升閱讀速度方面,需要先對學(xué)生學(xué)習(xí)能力做好分析,基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平安排教學(xué)課程,避免在急于求成心態(tài)影響下導(dǎo)致教師在翻轉(zhuǎn)課堂中對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過度干預(yù),要適當做好對問題學(xué)生的管理糾正。另外,教師也要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析評價,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績合理安排教學(xué)工作,既要確保商務(wù)英語閱讀教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,同時也要提高教師的教育引導(dǎo)能力,使自主化商務(wù)英語閱讀培養(yǎng)體系構(gòu)建,能在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮積極作用。

        (五)創(chuàng)新商務(wù)英語閱讀教學(xué)課程教育實踐形式

        教育形式創(chuàng)新,主要針對商務(wù)英語閱讀教學(xué)課程實踐開展內(nèi)容優(yōu)化?,F(xiàn)階段,商務(wù)英語課程教學(xué)實踐,大部分基于分組練習(xí)或一對一口語練習(xí)方法加以實現(xiàn),基礎(chǔ)實踐過程較為枯燥,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能及時地針對學(xué)生閱讀錯誤進行糾錯處理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教育實踐,需要在教學(xué)形式上做好創(chuàng)新,將專業(yè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入商務(wù)英語課程體系,盡可能圍繞趣味、興趣導(dǎo)向做好教育實踐布局。

        結(jié)束語:

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂模式下商務(wù)英語閱讀教學(xué),將改變以專業(yè)教師為中心的教學(xué)模式,充分下放教學(xué)主導(dǎo)權(quán),由專業(yè)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)動向,使商務(wù)英語閱讀教學(xué)能基于學(xué)生學(xué)習(xí)訴求,更好地開展科學(xué)的教育規(guī)劃,從更多元角度進行專業(yè)教育工作,進一步彌補商務(wù)英語閱讀教學(xué)細節(jié)性不足,為商務(wù)英語閱讀教學(xué)高質(zhì)量開展創(chuàng)造良好時代機遇。

        參考文獻:

        [1]林永輝.技能競賽驅(qū)動下中職物流實訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].廣州:廣東技術(shù)師范大學(xué),2019.

        [2]黃小妹.以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語體驗式教學(xué)的實踐研究[D].廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院,2017.

        [3]高筱卉.美國“以學(xué)生為中心”的大學(xué)教學(xué)設(shè)計模式和教學(xué)方法研究[D].武漢:華中科技大學(xué),2019.

        [4]胡會麗.“對分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語讀寫譯課堂的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀,2020(19):278—279.

        作者簡介:羅懷芳(1999—)女,漢族,青島工學(xué)院2017級英語專業(yè)學(xué)生,研究興趣:英美文學(xué)。

        (青島工學(xué)院 山東青島 266300)

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