胡騰躍

為研究學(xué)生理論課堂紀(jì)律現(xiàn)狀，并為學(xué)校的課堂紀(jì)律的改善提供幫助。采用文獻(xiàn)資料法、實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法，以改良提升課堂紀(jì)律為目的，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個角度，對學(xué)生理論課課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有學(xué)生對課堂紀(jì)律不重視，出現(xiàn)早退、遲到、曠課、上課期間組隊打游戲等現(xiàn)象，教學(xué)課堂紀(jì)律管理理念陳舊、學(xué)校管理體制不完善等。因此，要加強制度管理措施，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律意識，提高教師管理水平，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，理論課上以教師為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在人文理念的指導(dǎo)下，學(xué)生處于主體地位，教師雖然仍然起到引導(dǎo)作用，但是要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教條式的上課模式。首先，將學(xué)生和教師置于平等的地位，從根本上改善師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長;其次，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生多樣化的需求，關(guān)注學(xué)在教學(xué)中的主體地位。最后，幫助學(xué)生全面發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。通過對課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀展開調(diào)查，從課堂紀(jì)律現(xiàn)狀、原因分析、對策分析方面提出對學(xué)生理論課課堂紀(jì)律的具體建議，提出教師教育理念，教學(xué)方法，學(xué)生管理，師生關(guān)系對課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的影響，以建立和諧師生關(guān)系，嚴(yán)格要求學(xué)生，提高教師教學(xué)水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以H大學(xué)體育系學(xué)生為研究對象，研究其紀(jì)律意識的范圍是課堂。因此，為了更好的對紀(jì)律意識進(jìn)行研究，將研究范圍界定在體育系大二、大三的學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過學(xué)木期刊以人及中國知網(wǎng)等平臺，通過電腦搜索關(guān)鍵詞“課堂紀(jì)律現(xiàn)狀調(diào)查”，查閱近年來關(guān)于課程組建設(shè)的文獻(xiàn)。在研究過程中采用文獻(xiàn)分析法，方面充分利用圖書館的資源，瀏覽教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、課堂管理等方面的書籍，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，初步形成對研究問題的全方位認(rèn)識，為研究提供研究依據(jù)、研究思路和啟示。

1.2.2 實地調(diào)查法

采用實地調(diào)查法，對我系課堂紀(jì)律的狀況進(jìn)行實地調(diào)查，提供實際的課堂紀(jì)律狀況。針對課堂中發(fā)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律，從而為此次論文研究提供一定的現(xiàn)實依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

此次研究利用問卷調(diào)查法，針對教師和學(xué)生分別發(fā)放了問卷，針對學(xué)生一共發(fā)放了60份問卷，回收的問卷有58份，問卷的回收率為96.67%，其中有效的問卷為58份，問卷的有效率為100%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀

2.2.1 遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀

通過以上的調(diào)查可以清楚的看出，目前半數(shù)以上的體育系學(xué)生能夠在課堂上遵守課堂紀(jì)律，這部分學(xué)生中大多數(shù)是因為害怕老師責(zé)罰而約束自己的行為，這主要是因為體育生在平常的專項課中是非常強調(diào)紀(jì)律的。也有著一部分的學(xué)生是因為喜歡老師而遵守課堂紀(jì)律，體育系的教師大多數(shù)都是有著扎實的體育基本功底，這也會讓學(xué)生對其產(chǎn)生一定的崇拜心理。

2.2.2 違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀

從以上的數(shù)據(jù)中可以看出，目前在課堂上存在著違反紀(jì)律的情況，具體的表現(xiàn)為離開座位隨意走動、隨便和周圍同學(xué)講話、吃東西、睡覺、玩手機等等。分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因，主要是因為大學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍與中學(xué)階段相比是比較寬松的，其在理論課堂的學(xué)習(xí)過程中也容易產(chǎn)生一定的倦怠。因此就造成了學(xué)生在整體上存在著一定的懈怠感。

2.2 理論課教師教授現(xiàn)狀

2.2.1 教師觀念陳舊

對于教師是否過分的關(guān)注課堂紀(jì)律的維護的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段教師在具體的教學(xué)過程中認(rèn)為維護課堂紀(jì)律是整個教學(xué)開展的前提，這樣的觀念并沒有錯誤，但是如果過分的關(guān)注課堂紀(jì)律的維護，不強調(diào)課堂內(nèi)容的教學(xué)，也會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對學(xué)生進(jìn)行強制性的管理，短期內(nèi)看似能夠起到一定得效果，但是長期來看，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成才是課堂紀(jì)律的出發(fā)點和落腳點。課堂紀(jì)律需要教師予以維護，但是主要還是要在課堂紀(jì)律的維護中，提高學(xué)生的自主意識。

2.3 學(xué)校體制方面

社會上浮躁的環(huán)境氛圍使“讀書無用論”甚囂塵上，造成的直接影響就有學(xué)生對知識，對課堂的不尊重，在這樣的情況之下也會影響學(xué)計對于課堂紀(jì)律的正確認(rèn)識。學(xué)校也沒有建立關(guān)于課堂紀(jì)律維護方面的機制，這也導(dǎo)致理論課教師在進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程中沒有相應(yīng)的制度依據(jù)進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理，僅僅只是依靠教師的權(quán)威來維持課堂紀(jì)律，但是這種效果的維持是比較短暫的，不能夠從根本上的解決目前學(xué)生在課堂紀(jì)律方面所產(chǎn)生的問題。

3 體育院校理論課紀(jì)律現(xiàn)狀對策分析

3.1 學(xué)生方面

要端正對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，特別是在現(xiàn)階段躁的環(huán)境氛圍之下，要正確的認(rèn)識到“讀書無用論”本身是與時代發(fā)展中對于人才的要求產(chǎn)生一定的悖論的。要樹立對于學(xué)習(xí)的正確的態(tài)度，特別是要自覺的遵守課堂活動的基礎(chǔ)要求。此外，也要樹立正確的學(xué)習(xí)意識，不能夠認(rèn)為在大學(xué)的校園學(xué)習(xí)中就應(yīng)該懈怠，要明確自身未來的發(fā)展方向，并且朝著這個方向努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)其在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大價值。

3.2 理論課教師方面

首先是要建立良好的師生關(guān)系。課堂紀(jì)律的維持，需要教師經(jīng)營良好的師生關(guān)系，保證教學(xué)的順利進(jìn)行良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能為課堂管理提供人際基礎(chǔ)。

其次則是提升自身的教學(xué)能力和水平，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時有效的維護課堂紀(jì)律。通過多種教學(xué)方式的靈活搭配，教具的靈活使用，對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

3.3 學(xué)校方面

學(xué)校要盡早讓學(xué)生熟悉各項管理制度，對課堂紀(jì)律給予更多的關(guān)注和強調(diào)，教師和教務(wù)人員要多課堂紀(jì)律進(jìn)行更多講解，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校初期，便對課堂紀(jì)律有明確的認(rèn)識。積極推動以紀(jì)律教學(xué)的基本教學(xué)理念，提升學(xué)生對高校紀(jì)律的認(rèn)同感，通過制度化建設(shè)樹立紀(jì)律的權(quán)威性，使學(xué)生能夠自覺認(rèn)識并約束自己的行為，提高教學(xué)的效率。

4 總結(jié)與建議

分別從學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面對課堂紀(jì)律的影響因素進(jìn)行分析，主要影響因素有：學(xué)生對課堂紀(jì)律不重視、教師課堂紀(jì)律管理理念陳舊、學(xué)校管理體制不完善等問題，并針對性的提出注重和諧人際關(guān)系的形成、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識、加強制度管理等改進(jìn)措施。同時學(xué)校應(yīng)加強管理，落實責(zé)任制度，加強學(xué)生思想品德的教育。

（作者單位：鄭州大學(xué)）