付江輝

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，采取的是灌輸式教學(xué)，也就是體育教師在課堂中講解運(yùn)動理論知識，并進(jìn)行動作技術(shù)要領(lǐng)的演示，而由于小學(xué)生的理解能力和思維能力有限，接受程度較低，影響到體育教學(xué)的效果。而體育游戲在教學(xué)中的引用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的程序化和僵硬化，使體育課堂變得更加輕松、活躍，從而激發(fā)小學(xué)生參與體育教學(xué)活動的熱情。

體育課程是為了增強(qiáng)小學(xué)生的體育技能，以及養(yǎng)成小學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，有利于小學(xué)生的身心健康。在新課改的要求下，小學(xué)體育教學(xué)的方式和方法發(fā)生了變化，體育教師更加注重于教學(xué)過程中學(xué)生的參與性，將學(xué)生作為課堂的主體，而體育游戲的應(yīng)用，使體育教學(xué)活動更加的符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)成效的提升。

1 小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要性

體育游戲的運(yùn)用，可增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，使其對體育運(yùn)動產(chǎn)生巨大的興趣，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的開展，符合新課改的要求，對教學(xué)質(zhì)量有著明顯的提升作用。

1.1 提升體育課堂的趣味性

小學(xué)生一般年齡在13周歲以下，處于活潑好動階段，體育教師在課堂中，如果使用理論講解和動作演示的教學(xué)方法，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興致不高，而體育游戲則是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的編排，使小學(xué)生在游戲中，就完成了體育知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)的趣味性、活躍性良好。

1.2 加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

將動作要領(lǐng)融入游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體育教學(xué)中的內(nèi)容，尤其是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，體育教師巧妙的將其設(shè)計(jì)在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在游戲規(guī)則中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的動作要領(lǐng)，再加上體育教師在教學(xué)中的積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，使小學(xué)生很快理解并掌握運(yùn)動要點(diǎn)。

1.3 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育游戲是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動的一種有效方法，學(xué)生在參與過程中，會依據(jù)游戲的要求，進(jìn)行相應(yīng)的動作和必要的判斷，以保證自己在游戲中的優(yōu)勢。在游戲中，需要學(xué)生發(fā)散思維，思考解決的對策，以及在身體動作上做出反應(yīng)，有利于學(xué)生智力和思維的開發(fā)。

1.4 融洽師生之間的關(guān)系

體育游戲強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的互動和溝通，游戲給予學(xué)生最大的放松，使學(xué)生全身心的融入于游戲，教師與學(xué)生處于同等地位，并在游戲中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生融為一體，師生之間在同等地位中，進(jìn)行溝通和交流，在活躍的氛圍中，將消除師生之間的距離感，教師與學(xué)生成為了朋友，師生關(guān)系將更加的融洽和諧，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的有效運(yùn)用

2.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以體育游戲?yàn)殚_題，提前活躍體育課堂的氛圍，激起學(xué)生的參與熱情，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，像在“前翻滾”教學(xué)中，教師可借助動畫形象孫悟空設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生模仿孫悟空翻滾的動作，即完成了運(yùn)動之前的熱身，又可增強(qiáng)課堂的趣味性，之后在開展正式的“前翻滾”教學(xué)，將會取得非常好的教學(xué)效果。

2.2 訓(xùn)練中的運(yùn)用

技能訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要一環(huán)，其也是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。教師可將運(yùn)動技能與體育游戲進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)一個(gè)技能訓(xùn)練型的游戲，使學(xué)生在游戲中，完成技能的實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)而掌握動作要點(diǎn)，領(lǐng)悟技能的關(guān)鍵所在。在快跑教學(xué)中，技能的關(guān)鍵是助跑姿勢，然后是快跑過程中的手臂擺動、腿部彎曲等動作，教師在教學(xué)中，可先進(jìn)行示范演示，并詳細(xì)講解學(xué)生需要掌握的要點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行“追趕游戲”，讓學(xué)生站立成一個(gè)圓圈，類似于丟手絹的游戲方式，游戲非常簡單，一名學(xué)生在圈外快跑，隨意拍圈上學(xué)生的肩膀，由被拍學(xué)生追著跑，一旦追上，則要對追上的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰，可以讓其站在圈中央做快跑的姿勢，并講解動作要領(lǐng)，如此反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在追跑中完成技能的訓(xùn)練。

2.3 整理運(yùn)動中的應(yīng)用

在體育課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是整理運(yùn)動，將學(xué)生的身心從緊張的體育運(yùn)動中緩慢的釋放出來，舒緩學(xué)生的身心，緩解學(xué)生的興奮感。整理運(yùn)動的強(qiáng)度要小，給予學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，傳統(tǒng)的整理運(yùn)動較為簡單，像原地踏步，做簡單的肢體運(yùn)動等，學(xué)生參與興趣不高，甚至是應(yīng)付了事。因此，在整理運(yùn)動環(huán)節(jié)，教師可添加體育游戲元素，使整理運(yùn)動變得更加多樣化，促使學(xué)生認(rèn)真做好該項(xiàng)運(yùn)動?？墒褂玫挠螒蛴嘘?duì)列練習(xí)，讓學(xué)生踏步走改變隊(duì)列形狀，或者多個(gè)學(xué)生組成不同的隊(duì)形，也可使用球類游戲，像拍打籃球、運(yùn)送足球等，體育游戲要注重于強(qiáng)度的控制，運(yùn)動量要小，使學(xué)生慢慢放松、恢復(fù)體力，完成自我身心的整理。

3 結(jié)語

在開展體育游戲教學(xué)中，教師需要特別注意小學(xué)生的安全，體育游戲的動作幅度和運(yùn)動量要適當(dāng)，要保證在小學(xué)生身體素質(zhì)可承受的范圍內(nèi)，盡量避免游戲中出現(xiàn)意外傷害。教師在體育游戲設(shè)計(jì)后，需要其進(jìn)行實(shí)際的檢測，以確保游戲的安全性，以及在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)用性，只有保證了游戲的可行性，才可實(shí)現(xiàn)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（作者單位：維西縣保和鎮(zhèn)第一完全小學(xué)）