潘彎

摘要：隨著國家脫貧攻堅一系列政策的落實，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，在十四五“開局之年”的新形勢下，高校資助育人工作也需要根據(jù)做出策略性調整。湖南城市學院資助工作立足新時代高校資助育人新形勢新任務，在國家精準扶貧政策指引下，努力探索出一套適合推廣的高校資助育人工作新途徑。

關鍵詞：新形勢;資助育人;策略性調整

引言

2020 年是脫貧攻堅收官之年，隨著邁入2021 年，國家脫貧攻堅一系列政策的落實，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利。

2021 年2 月25 日習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話中指出“經(jīng)過全黨全國各族人民共同努力，在迎來中國共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，現(xiàn)行標準下9899 萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧832 個貧困縣全部摘帽，12.8 萬個貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡！”隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，在新形勢下高校資助育人工作也需要做出策略性調整，提升高校資助育人成效，亟須把育人作為工作的出發(fā)點和落腳點。

一、高校資助育人工作現(xiàn)狀

我國資助育人工作取得階段性的成效，形成了以獎、助、貸為主，勤、免、補為輔，其他形式做重要補充的較為健全資助體系。

高校針對受助學生開展感恩、誠信教育等育人工作，致力于提升受助學生的綜合能力。但仍然存在一些突出問題。

高校資助工作“扶智”與“扶志”的育人功能上有所欠缺，缺乏對學生的思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康、人格修養(yǎng)、道德情操等方面的教育。資助育人作用不明顯，活動形式單一[1]，受助學生缺乏感恩，誠信意識，沒有反哺社會的精神。另外，有些高校在資助育人工作過程中忽視了育人的環(huán)節(jié)。

二、“后脫貧時代”高校資助育人的內涵及意義

作為高校教育體系的重要組成部分，資助育人對于培養(yǎng)社會主義德才兼?zhèn)湫腿瞬拧崿F(xiàn)教育公平具有十分重要的意義。資助育人是促進教育公平和社會公正，構建社會主義和諧社會的重要舉措。在資助育人工作中要以教育為導向，把育人當作最終目標，不斷拓寬資助工作途徑，創(chuàng)新資助育人工作機制，用心做好資助育人工作，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入中國特色社會主義事業(yè)、中華民族偉大復興的奮斗之中。

經(jīng)多年實踐和一線調研，湖南城市學院人文院試點創(chuàng)建資助育人實踐平臺。該平臺堅持立德樹人，增強大學生的感恩，誠信意識，弘揚奉獻，友愛互助的志愿服務精神。

通過實施“活動積分，奉獻愛心”為主題的志愿服務活動，從志愿服務思想引領，激勵式參與、多樣化服務平臺，完善的監(jiān)督保障制度和活動評價共五個層面對資助育人工作進行探索，試圖總結出實用型的志愿服務體系和模式，彰顯出我校資助育人的現(xiàn)實意義。

三、資助育人策略探究

我校資助育人平臺在整合“三全育人”過程中，緊抓“志愿服務”一個點，帶動德、智、體、美、勞全面發(fā)展，探索出相應的有效的資助育人途徑，其具體策略如下：

（一）思想引領志愿服務

1.開展志愿服務，培養(yǎng)仁愛之心

我校定期組織受助學生參加學雷鋒，關愛老人，為美麗校園拔草等活動，通過開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐、跟崗實習、頂崗實踐等活動，給受助學生機會去更好的發(fā)展自身、了解社會，通過實踐體驗活動使學生真正做到感恩于心、知恩于行。

2. 受助學生感恩誠信意識培養(yǎng)

我校資助育人平臺著重引導助學金獲得者甘于奉獻，在志愿實踐活動中體驗社會的現(xiàn)實意義和人生的奮斗價值，進而培養(yǎng)大學生的感恩誠信意識，讓其領悟 “吃水不忘挖井人”的典故，激發(fā)其斗志。

3. 開展爭先評優(yōu)，樹立典型榜樣

我院定期組織受助學生座談會，召開全院優(yōu)秀學生表彰大會。對受資助學生中優(yōu)秀典型、懂得感恩典型的各類學生代表進行表彰，通過宣傳微信公眾號、學院官網(wǎng)等途徑加強對優(yōu)秀典型的宣傳，傳播正能量。

（二）強化激勵機制

加強志愿精神培育，培育良好的志愿氛圍，開展志愿者演講，讓廣大學生受到感染，自發(fā)地加入志愿活動。為激勵和表彰受資助大學生的志愿服務精神，對積極參加志愿服務活動的同學進行準確記錄，并將其作為評獎評優(yōu)的一個重要參考。推進志愿者組織本身改革，對志愿者實行考核，有效的志愿活動在評先評優(yōu)以及助學金評選活動中加分。同時，在具體的實施過程中要注意避免形式化，注重學生的主觀感受，充分考慮到大學生的身心特點，加強人文關懷，更有利于讓學生感受到國家對青年人的關心。

（ 三） 志愿服務活動多樣化

我校資助育人實踐平臺整合社會、學校各部門的崗位需求，不斷創(chuàng)建新的志愿服務基地，為志愿者提供多樣化的個人素質提升機會，更好地吸引更多青年人加入。志愿服務的崗位以校內為主、校外為輔。其中常設崗位主要包括校內的辦公樓、教學樓等日常管理、紀律維持，衛(wèi)生保潔等。臨時性崗位主要是因學校、學院或社會合作單位舉辦的大型活動需要而設立的短期、專項志愿服務崗位。同時，在校外創(chuàng)建更多志愿服務基地，比如到福利院、敬老院、小學等地方開展志愿服務活動。

（ 四） 多重保障、及時評價

我校資助育人平臺志愿服務組織有保障，由專職輔導員帶領志愿服務組織并監(jiān)督相關活動的完成。對于每一次活動的完成，青年志愿協(xié)會經(jīng)過核對后簽字蓋章認證。 另外，根據(jù)班級活動開展的積分卡記錄情況、志愿者服務積極性評價、主辦機構反饋等多方面信息，綜合分析志愿服務活動開展的有效性。

四、結語

高校資助工作應堅持全員、全過程、全方位育人，拓寬資助育人渠道，創(chuàng)新性地開展思想政治教育，培養(yǎng)大學生志愿服務精神，引導學生把愛國情，強國志，報國行自覺融入中華民族的偉大復興中。

參考文獻：

[1]張德新，脫貧攻堅后高校發(fā)展型資助育人工作路徑探索[J]. 高校后勤研究，2021（5）.

[2]郭洪濤，“后脫貧時代”高校資助育人工作策略研究-以山東理工大學“時間銀行”資助育人平臺為例 [J]. 黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020（4）.

基金項目：湖南城市學院 2021年益陽市社科聯(lián)立項課題—“后脫貧時代”高校貧困生資助工作策略研究