黃雯雯 王柏香

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，國家和社會越來越重視對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培養(yǎng)。高校將企業(yè)管理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，是促進企業(yè)管理專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。但高校在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合過程中還存在教師融合理念較陳舊、學時比例分配不合理、缺乏相關(guān)的融合政策等問題。本文通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合發(fā)展存在的問題進行分析和研究，并提出意見與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)管理專業(yè);融合

引言

我國教育事業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，不僅改變了高校傳統(tǒng)教育模式，還能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。高校作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的主要教學場所，只有創(chuàng)新符合時代發(fā)展趨勢的教育模式，才能提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義和作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合發(fā)展存在的問題

（一）教師融合理念較陳舊

高校教師受我國傳統(tǒng)教學理念影響，在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，并沒有有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合對學生展開教學和實踐，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學存在一定的難度。另外，教師并沒有根據(jù)時代發(fā)展趨勢，將自身的教學理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行更新，導致教師無法有效教學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，學生也無法在傳統(tǒng)教學模式當中學習符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，極大降低了學生的學習積極性和主動性，無法達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的目的。

（二）學時比例分配不合理

高校要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)相融合過程中將學時比例進行合理分配，有效對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但教師在將二者相融合過程中，并沒有根據(jù)二者的個性特點，將學時比例進行科學、合理的分配，導致培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平不高，不滿足時代和社會發(fā)展需求，導致學生在今后自主創(chuàng)業(yè)或選擇就業(yè)崗位過程中受到嚴重的阻礙。

（三）缺乏相關(guān)的融合政策

高校在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合過程中，并沒有為二者的融合設置相關(guān)融合政策，導致在教師在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，喪失了教學熱情和積極性，其實無法有效提高教學效率和質(zhì)量。另外，高校沒有為二者相融合提供融合保障，導致教師無法發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實，教師無法充分利用二者相融合的特點，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)管理專業(yè)的教學和講解，如此一來，直接影響了企業(yè)管理專業(yè)的授課質(zhì)量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合發(fā)展的實施策略

（一）更新教師融合觀念

高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定良好的基礎，而教師是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的關(guān)鍵。因此，教師必須順應時代發(fā)展，不斷更新自身的教學理念和融合觀念，在開展二者相融合的教育教學過程中，摒棄傳統(tǒng)教育教學模式，根據(jù)學生的個性特點，將教育教學模式進行創(chuàng)新和改革，調(diào)動學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的學習積極性和主動性，進而教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一強有力的抓手實現(xiàn)對學生培養(yǎng)質(zhì)量的突破。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很難對學生進行可持續(xù)的教學方法。因此，教師應將企業(yè)管理專業(yè)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學當中，二者有效融合可以較快地實現(xiàn)專業(yè)教學質(zhì)量和效率的提升。

（二）調(diào)整學時分配比例

教師對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵。目前，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然部分教師注重理論與實踐相結(jié)合，但教師并沒有將理論與實踐有效結(jié)合，在對學生展開教學過程中，理論與實踐的教學相脫節(jié)，無法有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，導致企業(yè)管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后難以適應不斷發(fā)展的社會需求。因此，教師要充分了解和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)相融合的特點，根據(jù)學生的個性特點與二者相融合的特點，對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生不僅能學習到專業(yè)的基礎知識，還能在學習過程中鍛煉自身實踐能力。同時，教師還要根據(jù)二者相融合的教學內(nèi)容，調(diào)整學時比例，將理論課程與實踐課程分配均勻，以此提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）設置相關(guān)融合政策

高校要想更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)相融合，就必須出臺相關(guān)融合政策，鼓勵教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)相融合進行加血，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實。因此，教師在更新自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念過程中，也要在一定程度上改變學生的傳統(tǒng)學習觀念，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生豐富課本以外的基礎知識和實踐教育。另外，高校要根據(jù)二者相融合的特點，設置有利于二者相融合的政策，提高教師教學積極性和主動性，有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實，如此才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才。

結(jié)語

綜上所述，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)意是具有深遠意義。因此，高校教師應不斷更新自身的融合觀念，有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合，并調(diào)整學時分配的比例，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校還要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合，設置相關(guān)融合政策，以此更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)進行融合，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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第一作者信息：黃雯雯，1993.07，女，漢，皖，研究生，助教，畢業(yè)于安徽工業(yè)大學，會計，財務方向，工作單位：滁州職業(yè)技術(shù)學院，通信

第二作者王柏香，1977年09月，女，漢，研究生，講師，滁州職業(yè)技術(shù)學院