吳甜甜

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學目標：

知識與技能

1.會區(qū)分12時計時法和24時計時法，了解24時計時法并會用24時計時法表示時刻。

2.利用數形結合和一一對應思想，理解12時計時法和24時計時法之間的關系，并能熟練轉換。

過程與方法

1.學生通過直觀操作和演示，經歷觀察、比較、歸納的過程，溝通12時計時法和24時計時法的關系，培養(yǎng)學生的量感，發(fā)展學生的思維能力，讓學生學會學習。

2.學生利用所學知識進行分析、推理出計算簡單的經過時間的方法，加深學生對24時計時法的認識，感受學習24時計時法的必要性，既鍛煉學生的思維，又提高知識的應用能力，體現解決問題方法的多樣化。

情感態(tài)度和價值觀

1.感受時間與生活的密切聯系，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

2.培養(yǎng)數學探究精神，在游戲中體驗運用數學的樂趣。

教學重點：認識24時計時法，學會兩種計時法的轉換。

教學難點：利用兩種計時法的轉換方法，計算經過的時間。

教學內容：

一、利用生活經驗表述時間，反饋學生學情

師：這是小朋友一天的安排，你看到了什么？

生：早上6時起床。

生：晚上9時睡覺。

……

師：這些都是我們生活中表述時間時用到的記錄方式。

設計意圖：從孩子生活經驗入手，利用經驗表述時間，這是對學情的第一次反饋。

二、課前收集問題，制定學習目標

師：課前通過預習單，我們也收集了同學們的問題，這節(jié)課我們將這些問題作為我們的學習目標。

設計意圖：利用課前預習，學生提出質疑，制定學習目標，同時培養(yǎng)學生自學能力。

三、精講點撥

1.認識12時計時法和24時計時法

（1）情境引入，結合鐘面知道一天有24小時

師：圖里看到了什么信息？這是怎么回事呀？

生：一天24小時都在營業(yè)。

師：之前我們感受過了1秒的時間，知道了一小時有多久，為了方便，我們把時間加速，看看鐘面上24小時走過的時間。

（觀察鐘面走2圈視頻）你看懂看了什么？

設計意圖：順應學生認知規(guī)律，從生活經驗——鐘面——計時法。結合太陽的東升西落、天色的變化對應鐘面上時針的走動，動靜中轉換、數形結合里理解12時計時法和24時計時法的意義。

（2）結合鐘面，用12時計時法表示時間

師：當一天開始的時候，這是晚上12時;時針繼續(xù)走一小時，指向1時這是凌晨1時;這是凌晨2時…………時針又指向了12，這個12是中午嗎？（晚上12時）和剛開始的晚上12時一樣嗎？（不一樣，這是結束的晚上12時）對的！這一天結束了，第二天開始了。所以晚上12時很特殊它既表示前一天的結束，又表示新的一天的開始。

小結：

師：像剛才前面帶有時間詞的計時法，用0-12時來表示的計時法（課件展示），我們稱為12時計時法。

（3）用24時計時法描述時間

師：不用時間詞，只用數字，可以將一天的24小時也準確表示出來嗎？

剛才有同學說的下午2時，還可以怎么表達？晚上7時呢？

生：14時。19時。

師小結：根據我們的生活經驗，我們知道時間的另一種表達方式。像這樣沒有時間詞，用0-24來表示時間的計時法，我們稱為24時計時法。

設計意圖：把“有形”變“無形”，“ 無形”變“有形”，用數學的語言描述生活中的現象，將生活中的現象用數學描述出來。

2.探究12時計時法和24時計時法的關系

（1）出示時間軸，利用生活經驗豐富2種計時法的聯系，同時反饋 2種計時法的表述。

師：隨著時針的轉動，時間一天天溜走，現在我們來做一個時間的魔術師，把一天留住。同學們閉上眼睛！想象一下，我們拿一把剪刀，從 24 時這地方剪開，再把它拉直，它會是什么樣子的呢？

師：請你像這樣，再舉出一組對應的時間，寫在時間軸上。

（2）觀察時間軸，探究2種計時法的聯系。

師：觀察我們的時間軸，結合你們的例子，有什么發(fā)現？

設計意圖：時間軸的第一個作用是幫助學生再次認識一天有24時，它以靜態(tài)的數軸的形式呈現，將想象的化曲為直落實到實處，將流動的時間長河變成現實，這也是數學的本質——用數學思想方法、思維方式來解決數學概念的問題。

四、體會24時計時法的必要性。

1.回應目標，再出提出質疑

師：我們現在知道了兩種計時法的特征了，也在鐘面和時間軸中了解了兩種計時法的關系。你們還有什么問題嗎？或者疑惑的地方？

師：我們已經能用12時計時法準確表述時間了，為什么要學習24時計時法呢？24時計時法到底有什么用呢？

2.應用體會

師：請你試一試，完成堂清作業(yè)。

師小結：同學們真棒！學習了今天的24時計時法就是為了方便我們轉化和應用，遷移到我們過去學習的知識，可以通過數或者算求出經過的時間，解決實際的問題。

設計意圖：學習24時計時法的必要性，體現應用意識的培養(yǎng)。在學生質疑和老師設疑的過程中，激發(fā)學生學習驅動力，促使他們自發(fā)運用所學知識去學習去解決問題而不是被動接受。

3.回應一年級小明的一天，準確我們的認識。

（課件：小明的一天）

師：我們再來看看小明一天的安排，它想用什么計時法？你能看懂嗎？有什么想說的？溫馨提示送給大家。

預設：12時計時法要記得加上時間詞。

設計意圖：回顧一年級的知識，準確表述時間。強化12時計時法的認識.

五、游戲拓展

師：同學們，回顧我們課前的問題，都解決了嗎？在過去3年里已經基本學習了時間的知識了，你會運用他們嗎？我們來玩一個游戲《時間對對碰》體驗你學習的成果吧！

設計意圖：讓學生回顧三年以來，我們學習時間量感的軌跡，滲透知識收集歸納和整理的方法。以游戲形式多途徑地引導學生經歷觀察、記錄、猜想、交流、推理等學習過程，使學生在自主構建知識、積累活動經驗。

六、課后作業(yè)

如果放假一天，你會怎么安排？計劃好了再試著分析你的安排合理嗎？