畢海紅

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，占有十分重要的地位。對(duì)于小學(xué)生來說，他們總感到作文難寫，既沒有合適的素材，而且表達(dá)方式與作文布局都不知道如何進(jìn)行。我們知道，作文是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一面。作文既需要學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也必須要具備良好的書面表達(dá)能力。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生的筆尖靈動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;材料;生活;表達(dá)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科之一，對(duì)學(xué)習(xí)的綜合能力培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文寫作作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分也備受廣大語(yǔ)文專家與學(xué)者的重視與關(guān)注，然而，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式具有非常強(qiáng)的枯燥性，而且教學(xué)方法較為單一，使得小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩的情緒，從而阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的可持續(xù)性發(fā)展，針對(duì)這一情況，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而能夠更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、豐富教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

語(yǔ)文寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著積極的決定性因素，然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作模式通常是由語(yǔ)文教師將重點(diǎn)的寫作內(nèi)容以及寫作題目直接傳授給學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的接收者被動(dòng)的接受著小學(xué)語(yǔ)文教師所傳授的寫作重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式較為單一與枯燥使得學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生興趣，從而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使得小學(xué)生的寫作能力逐漸的下降，然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的需求與發(fā)展，因此針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確的小學(xué)生語(yǔ)文寫作的價(jià)值觀，提高其語(yǔ)文寫作知識(shí)傳授的專業(yè)技能，逐漸的豐富對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，使得小學(xué)生與教師在互相交流與互相幫助的寫作環(huán)境活動(dòng)中提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的可持續(xù)性發(fā)展。教師在傳授小學(xué)生寫作知識(shí)技能的過程中，要打破傳統(tǒng)枯燥單一的寫作教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方式與教學(xué)方法，對(duì)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與升級(jí)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的情緒與小學(xué)語(yǔ)文寫作的環(huán)境，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在不斷的應(yīng)用到人們的生活中，多媒體技術(shù)的推廣方便了人們的生活，使得人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流與溝通。例如，教師在傳授小學(xué)生《在金色的海灘上》一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于金色的海灘真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到海灘上的美景，并且能夠與作者產(chǎn)生共鳴，集中了學(xué)生的注意力，然后教師在以此為題目讓學(xué)生對(duì)海灘進(jìn)行寫作練習(xí)，使得學(xué)生能夠更直觀的了解關(guān)于金色海灘的寫作知識(shí)內(nèi)容。

二、分析閱讀材料，奠定寫作基礎(chǔ)

大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)話可寫的現(xiàn)象，究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生在日常的生活或者是學(xué)習(xí)中沒有注重積累的重要性，他們?cè)陂喿x不同的文章之后沒有積累一些好詞佳句或者是實(shí)用的材料。在這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生所寫的作文內(nèi)容缺乏一定的可讀性。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要重視閱讀積累的重要性，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的文章進(jìn)行深入的分析，找出文章里面的亮點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)方式，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如以往學(xué)生在描述一種事物時(shí)往往都是選擇“漂亮、美麗”等形容詞搭配“啊、哇、吧”等語(yǔ)氣助詞，這種描述方式太過口語(yǔ)化，無(wú)法抓住閱卷教師的注意力，所以這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生們圍繞著課文里面的好詞佳句進(jìn)行分析。比如在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，作者運(yùn)用了不同的修辭手法來描述出一種靈動(dòng)的荷花形象。如作者一開始從荷花的外形入手，說荷花像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這種修辭手法，在自己寫作的過程中把靜態(tài)的景物變得動(dòng)態(tài)化，保證語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘現(xiàn)實(shí)素材

教學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，又用于現(xiàn)實(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師不要把作文教學(xué)的內(nèi)容變得寬泛化，可以把當(dāng)前的教學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)化。比如，以往大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)都希望自己能夠運(yùn)用一些經(jīng)典的文學(xué)故事或者是優(yōu)美語(yǔ)句來豐富作文內(nèi)容，所以他們?cè)趯懽鲿r(shí)抓耳撓腮，不停思考?xì)v史上的經(jīng)典事件或人物事跡，但這種方式不但會(huì)讓學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行思考，而且一旦自己所選擇的人物事跡無(wú)法貼合主題，很容易造成偏題或文章空泛的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)會(huì)運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)素材。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)行文章的構(gòu)造，也能夠讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)會(huì)不斷地觀察細(xì)節(jié)，提煉出更多實(shí)用的寫作素材。比如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章時(shí)，作者并沒有塑造出一種光鮮亮麗的母親形象，而是描述自己母親辛勤工作的心酸場(chǎng)景。讓廣大讀者在閱讀時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，讓我們想到母愛如水，雖然并不張揚(yáng)，但卻能浸潤(rùn)萬(wàn)物，讓我們感受到無(wú)微不至的照顧。所以通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶懽鬟^程中能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)文章的說服力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，由于語(yǔ)文寫作具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來說，小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀所以對(duì)語(yǔ)文寫作沒有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，也沒有建立關(guān)于語(yǔ)文寫作的邏輯思維，所以針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理的制定小學(xué)生語(yǔ)文寫作的教學(xué)計(jì)劃，來幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作自信，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

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