任丹
摘要:學(xué)生是家庭、社會和國家的未來與希望,他們的健康安全成長影響著整個社會的和諧與穩(wěn)定,決定著他們未來是否能夠成為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的主力軍。因此,生命安全教育是各學(xué)校教育工作的重要組成部分,中職學(xué)校也同樣如此。相對其他學(xué)生來說,中職學(xué)生客觀上存在文化基礎(chǔ)比較差,對生命安全教育的理解比較薄弱等缺點,因此相關(guān)教育活動更應(yīng)該得到加強。本文以主題活動為切入點,從合理確定教育主題,保證學(xué)生充分參與和實踐鞏固教育成果三個方面,對該領(lǐng)域涉及到的主要問題展開討論,供大家參考。
關(guān)鍵詞:中職;生命安全教育;主題活動
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A
隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人民群眾的生活水平也在不斷提高,以信息技術(shù)為代表的各種設(shè)備不斷普及。在這種形勢下,中職學(xué)生的知識和視野都得到了極大的拓展和積累,但另一方面也使得一些學(xué)生受到了不良信息的影響,在道德或自制能力方面有所削弱,對生命安全的態(tài)度不夠嚴(yán)肅,缺乏重視。一些新聞報道上出現(xiàn)的令人痛心的學(xué)生傷害自己和他人的事件,與學(xué)生缺乏生命安全意識就有很大的關(guān)系。作為中職學(xué)校的班主任,對學(xué)生進行生命安全教育是應(yīng)盡的義務(wù),要讓學(xué)生正確理解和重視生命安全,讓他們能夠積極健康的成長。
一、摸清具體情況,確定教育主題
與單調(diào)枯燥的理論知識學(xué)習(xí)相比,主題活動形式的生命安全教育更容易受到中職學(xué)生的歡迎。但是,這并不代表班主任設(shè)計了主題,生命安全教育就會無往而不利。部分中職學(xué)生漠視生命健康安全,缺少生命安全意識是最終的結(jié)果,而不是原因,教育主題必須瞄準(zhǔn)造成這種情況的原因才能直擊學(xué)生的心靈,取得良好的教育效果。所以,班主任在確定教育主題之前,必須摸清學(xué)生的具體情況,要在平時的教學(xué)工作中注意對學(xué)生情況的觀察、分析和總結(jié)。
例如,教師可以開展系列主題班會來對學(xué)生進行生命安全教育。在班會開始前,先對學(xué)生展開問卷調(diào)查,摸清學(xué)生對生命安全知識的掌握情況,然后抽時間與學(xué)生交流討論,在充分結(jié)合摸底情況和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上來確定教育主題。之后,再去準(zhǔn)備主題班會需要用到的教育資源,鼓勵學(xué)生以小組形式參與到教育資源的搜集整理中。這樣一來,教育主題既反映了學(xué)生的需求,也有學(xué)生自己的預(yù)習(xí)和參與,教育效果能夠得到有效的保證。在師生對這種模式比較熟悉之后,還可以將更多的主動權(quán)交到學(xué)生的手里。
二、豐富活動形式,保證充分參與
主題活動的形式應(yīng)該是豐富的,班會只是其中的一種。或者說,班主任完全可以將班會與其他形式相融合,實現(xiàn)主題活動的創(chuàng)新。之所以要對主題活動的形式進行豐富,是為了保證生命安全教育能夠一直帶給學(xué)生新鮮感,保持學(xué)生對生命安全教育的興趣,使得他們能夠一直較為充分地參與其中。而且,在不同的活動形式中,學(xué)生的角色也會有所區(qū)別,這就給班主任從不同的角度去鍛煉學(xué)生,提升學(xué)生的生命安全意識創(chuàng)造了機會,可以推動學(xué)生在該領(lǐng)域的全面發(fā)展。
例如,班主任可以嘗試將主題班會和案例展示與討論結(jié)合起來。在主題班會上,先為學(xué)生展示他們比較熟悉的生命安全案例,比如當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的某個安全事故等。然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論,從討論中歸納出本次主題班會的教育主題,再讓學(xué)生去思考怎樣避免類似情況的發(fā)生或者在已經(jīng)發(fā)生之后應(yīng)該如何進行處理。還可以與一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合起來,讓學(xué)生去分辨這些信息,提升學(xué)生的辨別能力,幫助學(xué)生逐漸形成抵御不良信息,牢記生命安全的意識與能力。
三、開展實踐回顧,鞏固教育成果
知識的學(xué)習(xí)和思想意識的提升離不開實踐,生命安全教育也同樣如此。當(dāng)然,生命安全教育的實踐絕不是讓學(xué)生去面對危險,人為制造生命安全風(fēng)險,那樣是本末倒置,也是極不負責(zé)任的。但是,班主任可以通過各種模擬或者宣傳活動,帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識展開回顧,幫助學(xué)生鞏固教育成果。有的時候,部分學(xué)生可能經(jīng)歷過一些安全風(fēng)險,班主任要鼓勵他們分享出來,這些情況客觀上屬于難得的實踐經(jīng)驗。另外,班主任也可以將實踐回顧和各種競賽活動結(jié)合起來,既對學(xué)生進行測試,又鞏固教育成果,一舉多得。
就以剛才提到的部分學(xué)生的實際經(jīng)驗為例。班主任在生命安全教育主題班會的交流討論環(huán)節(jié)中,就能了解到這些情況。班主任要進行詳細的記錄,班會之后與這部分學(xué)生進行溝通,從中提取活動主題,鼓勵這些學(xué)生作為下次活動的主講人,把自己的經(jīng)歷和之后的思考詳細地分享出來,然后由大家進行討論,班主任則把生命安全知識滲透進去。討論結(jié)束之后,以小組情境模擬的形式展開生命安全知識競賽,通過情境表現(xiàn)的情況判斷學(xué)生有沒有認(rèn)真的討論,掌握好生命安全知識,對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
總之,通過主題活動來開展中職生命安全教育,需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕逃黝},做好對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵,充分利用各種教育資源。只要能在這些基本要素上做好準(zhǔn)備,生命安全教育一定能夠吸引到學(xué)生,達到良好的教育效果,保護中職學(xué)生的健康成長。
參考文獻
[1]高萍.中職班主任加強學(xué)生安全教育初探[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(03):102-103.
[2]楊婧.新形勢下中職學(xué)生安全教育面臨的挑戰(zhàn)與思考[J].職業(yè)教育(中旬刊),2018,17(08):59-61.