甘維林 梁芳

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育行業(yè)的首要目的，針對(duì)中專學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)相對(duì)薄弱、自制力較差，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中除了常規(guī)管理，更應(yīng)該更注重其德育方面的培養(yǎng)，從思想上引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造積極健康的班級(jí)環(huán)境，從而提高班級(jí)的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中專;班主任;德育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是學(xué)校的最基本單位，是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基，它就象一個(gè)家，雖然里面充滿了酸甜苦辣但也是一個(gè)為學(xué)生營(yíng)造充滿成長(zhǎng)氣息的精神家園。

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，但究其實(shí)質(zhì)還是教育者，因此，的主要職責(zé)就是即便花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、生活作風(fēng)進(jìn)行管理，其目的，還是以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

眾所周知，目前職業(yè)中專的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差;有些學(xué)生思想不端正、沒(méi)有把學(xué)習(xí)作為自己現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，而往往心理的想法會(huì)對(duì)行為習(xí)慣造成巨大的影響[1]。班主任作為班級(jí)紀(jì)律的監(jiān)督者、班級(jí)文化的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有針對(duì)性地從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的思想態(tài)度著手，引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的人生態(tài)度，與學(xué)生共同建設(shè)一個(gè)文明和諧、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的班集體，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而促使幫助每一個(gè)學(xué)生積極完成自身的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

本文將從以下幾個(gè)方面探討中專學(xué)校班主任的管理策略。

1、建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的首要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)、提升知識(shí)技能，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。然而中專職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)基礎(chǔ)較弱、或是學(xué)習(xí)能力較差、或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題，致使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、厭學(xué)心理[2]。因此，今天，幫助為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，應(yīng)該是是班主任的重要任務(wù)，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，的不僅是工作重點(diǎn)，當(dāng)然，同時(shí)也是難點(diǎn)。

班主任首先應(yīng)該明確，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與耐心是做好班主任工作的前提。

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但確是卻心有余而力不足的學(xué)生，班主任的任務(wù)，就是應(yīng)該盡自己最大的努力幫助其樹立自信心，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，。同時(shí)，還要努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生他們發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)展為學(xué)生自己的技能，從不同的方向引導(dǎo)他們，是他們學(xué)生不僅有信心，也有適合自己情況的學(xué)習(xí)方式方法，更重要的是要幫助他們?nèi)〉贸晒?，從而找到自信，形成正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生心理健康地成長(zhǎng)，還有，對(duì)那些因各種原因而于無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該做到“不拋棄、不放棄”，不能輕易放棄，或是因?yàn)閷W(xué)生的不足而不能輕易斥責(zé)，以免造成學(xué)生的逆反心理，使他們“破罐破摔”，更不能諷刺挖苦，嘲諷打擊，而是應(yīng)該用更加包容，用真心和誠(chéng)心感化學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從而積極投入到學(xué)習(xí)之中、走上正確的人生道路。

2、重視班級(jí)德育教育

在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，各級(jí)學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育教育，以期培養(yǎng)高素質(zhì)型人才[3]。尤其對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生而言，他們正處于心智發(fā)展的重要階段，易于受到外界的干擾與影響，因而德育教育工作更為重要，班主任應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的心理健康狀況及思想，以便及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，使其培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活作風(fēng)，從而促使其積極健康地成長(zhǎng)、成才。

此外，在越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力之下，中專學(xué)生的思想與心理更需要得到及時(shí)的疏通和緩解，以避免不能讓日積月累的壓力，轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重的心理障礙乃至心理疾病。因此，班主任在教育的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生視如己出、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

要想做好學(xué)生的德育工作，首先需要班主任自己以身作則，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育能力與專業(yè)知識(shí)的積累，以自身的人格魅力征服學(xué)生，通過(guò)自身的言談舉止、行為習(xí)慣、精神思想來(lái)感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能切身感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，真正贏得學(xué)生的崇敬，從而便于德育工作的展開。同時(shí)，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)，班主任在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，采取科學(xué)且合理的德育教育方法，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維及明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在新的教育形式之下，我們學(xué)校不僅僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、道德修養(yǎng)良好、能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才更是十分重要。班主任作為班級(jí)的直接管理者，在建設(shè)班級(jí)文化、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀況、素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)中專的學(xué)生往往存在著各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)能力、生活行為、思想觀念等方面，而他們又正處于心智發(fā)展尚不成熟的階段，需要班主任應(yīng)該以強(qiáng)烈的責(zé)任心、耐心、包容心進(jìn)行引導(dǎo)，，消除學(xué)生對(duì)教育者和對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗心理、恐懼心理，幫助學(xué)生他們樹立學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生價(jià)值和思想道德觀念，從而全面健康地發(fā)展。

總而言之，班主任在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中起著十分重要的作用，應(yīng)堅(jiān)持不懈地提升自身的專業(yè)知識(shí)水平、教育能力及思想道德素養(yǎng)，以辨證的思維管理教育學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，不輕易斥責(zé)學(xué)生，力求得到學(xué)生的真正的信服，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉輝.淺談職業(yè)中專班主任如何開展學(xué)生的德育工作[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（01）：178.

[3]宋曉飛.中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合研究[J].赤子（上中旬），2015（08）：159-160.