葛淑敏

摘要：隨著教學改革的不斷深化，高中物理教學的質量和效率不斷提高，教學效果變的越來越好。信息技術與課程的整合作為當前課程改革的最重要內容之一，正受到越來越多的關注，這是對學生學習能力的發(fā)展和學生整體水平的提高等方面的關注。以媒體、網絡和智能為特征的信息技術已經改變了課堂教學的方式。物理教師應充分利用它們，結合教學目標和課堂教學實踐，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果，重點研究綜合信息技術設計和高中物理教學。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代人類社會稱為智能時代，在信息技術的基礎上，生活的各個領域都在進行智能改革，各種高科技產品的出現確實改變了人們的生產和生活方式。教育是時代環(huán)境的產物，隨著時代環(huán)境的變化，教育不可避免地將成為教育改革的一部分。因此，在智能時代，高中物理教學也面臨著信息化教學改革的任務。因此，高中物理教師應積極運用信息技術優(yōu)化課堂教學結構，使學生在物理課上充分發(fā)揮自己的物理學習智慧。

一、一種創(chuàng)新的教學方式

為了實現信息技術與高中物理課程的整合，教師必須首先更新其教學觀念。教學觀念是教學行為的思想指導。為了實現信息技術和課程的整合，必須首先考慮概念。作為教師，學生必須首先更新教學觀念，并繼續(xù)學習高級教學觀念。摒棄傳統(tǒng)的教學思想，不斷引入教學模式。每個人都有一定程度的精神惰性。不過形成教學模型后，就會出現很強的慣性。經過一段時間的工作，教師發(fā)展了自己的教學風格。信息技術與高中物理課程的集成使用先進的信息技術來提供課程，并為學生提供更直觀的課程供學生選擇。有了更多的選擇，可以根據興趣進行有效學習。教師向學生提供不可復制的知識，而不是直接向學生提供由教師加工的成品，而是向學生提供原材料、技術和方法。在教師的指導下，學生可以自己做，也可以自己創(chuàng)造。學生可以掌握知識，發(fā)展技能，繼續(xù)創(chuàng)新思維，進一步豐富學習資源，進一步擴大交流范圍，從而使學生可以學習，改善和實現學習。模式的革命性變化實現了學習主體的轉變，使學生成為學習的主人，而教師成為教學的領導者。

例如，電流表讀數的變化問題是高中物理學習中的重要內容。這需要對歐姆定律、順序和并聯(lián)電路的特性以及許多其他物理定律有深入的了解。使用信息技術和課程的集成來創(chuàng)建一個界面，“對讀數變化進行動畫處理”。學生自己研究規(guī)則。電路連接只能是串聯(lián)和并聯(lián)的，電阻變化是滑動變阻器或開關。

二、利用信息技術進行物理實驗

特別是，多媒體信息技術可用于在高中進行物理實驗。通過使用多媒體信息技術，教師可以使復雜的物理教學更加生動，并避免學生對物理知識的恐懼。多媒體集成了圖像、音頻和視頻。教師使用它們來教授高中物理實驗，使學生可以直觀地觀察物理實驗并了解具體操作，這對于教師開展進一步的知識探索過程很有用。例如，通過教授比薩斜塔實驗，教師可以首先重新創(chuàng)建物理學家伽利略在教室里進行實驗的動畫視頻，并通過集成視頻、聲音和圖像來創(chuàng)建全面的體驗。這種情況使學生能夠更清晰，更直觀地理解伽利略的“比薩斜塔實驗”所產生的物理知識，加深記憶，糾正“重物掉落得更快”的誤解，并正確理解“自由落體”。物理知識的概念和意義，以及在生活中的應用，是對物理知識的更徹底的研究。

其次，在使用在線信息技術進行高中物理實驗時，教師應將高中物理實驗教學與在線信息技術相結合，以創(chuàng)建在線實驗教學平臺，并使用功能強大的硬件來理解物理實驗的強大而詳盡的解釋。互聯(lián)網的好處可以加深學生對物理實驗工作原理的理解。通過使用在線信息技術，教師還可以為全國性的高中物理實驗操作創(chuàng)建一個通用的平臺，允許學生在線執(zhí)行模擬實驗操作，與教師進行交流并減少實驗過程中的錯誤，以便學生可以使用離線受眾。這樣可以更好地進行物理實驗的實際操作，提高物理實驗的效率。重復進行實驗練習，在增強對實驗內容的掌握方面具有非常明顯的作用。

三、情境教學

情境教學法為學生傳播知識提供了平臺。通過創(chuàng)建這種開放式的教學方式，學生的知識被垂直地連接起來，從而使學生可以從同一對象開始并傳播物理知識的角度，使學生有機會體驗使用知識的樂趣，任何一種模式都不是完美的，不可避免地存在弱點和局限性。要在課堂上使用一個好的模型，以充分利用一個好的模型。實際上，只有在課堂與課堂結合在一起的充分準備下，才能在課堂上進行教學。場景是隨機創(chuàng)建的，及時調整了班級模式，優(yōu)化了教學模式之間的靈活整合和切換，并優(yōu)化了班級，以取得雙倍的成效。需要根據班級的需要及時改變教學的方法，以確定充實而令人驚奇。

結束語：

綜上所述，多媒體信息技術、互聯(lián)網信息技術、信息技術建模、傳感器信息技術和高中物理實驗教學活動的結合，使高中物理實驗教學得到了更加有效的發(fā)展，并創(chuàng)造了良好的高中課堂氛圍。實驗課加深了學生對物理知識的理解和掌握，認識到了物理知識的價值，并對物理知識有了更深入的了解，提高了學生的實際操作技能，并滿足了學習目標的要求。

參考文獻

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