蔣文

摘要：新課改提出，教師的教學(xué)方式應(yīng)多樣化，通過(guò)不同的教學(xué)手段，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考。因此，語(yǔ)文作為一個(gè)輔助性極強(qiáng)的學(xué)科，有著非常重要的作用，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生從小就獲得其他方面的能力，如溝通能力，寫(xiě)作能力，邏輯能力，交際能力等等。在實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，是學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進(jìn)而真正意義上的達(dá)到新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高效課堂，顧名思義就是高效率的課堂，也就是要求教師應(yīng)該在有限的時(shí)間當(dāng)中，最優(yōu)化的培養(yǎng)學(xué)生，不僅需要教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還需要讓學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。因此，只有高效課堂，才能真正意義上的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生高度集中于課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主思考、理解和分析的能力。所以構(gòu)建效高效課堂是每一位老師在培養(yǎng)和提升學(xué)生能力的必經(jīng)之路。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端

（一）教師主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常作為教授過(guò)程的主導(dǎo)者，利用灌輸式的教學(xué)方式，只是單純的講授式的進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式僅僅只是便利了老師，讓教師順利的完成教學(xué)大綱當(dāng)中所要求的教學(xué)任務(wù)。但是，這樣單純講授的教學(xué)方式，不僅不能讓學(xué)生很好地吸收和掌握該堂課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生感受到課程的枯燥，無(wú)法真正體會(huì)到課堂的樂(lè)趣所在。這種教學(xué)模式下并不能真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能發(fā)展學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生加重對(duì)教師的依賴心理，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教材在編撰的過(guò)程當(dāng)中，通常都是依照學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及其認(rèn)知發(fā)展的順序性來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，因此教材大部分的內(nèi)容都很枯燥乏味。如果教師完全依靠教材來(lái)進(jìn)行講授的話，不僅會(huì)使課堂乏味無(wú)趣，降低課堂效率，還會(huì)使學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備僅有書(shū)本上的內(nèi)容。所以，這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的吸收和理解，更加不利于學(xué)生拓展知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭煩”的心理，更不利于學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)。不僅不能提高課堂的效率，還阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)都很看重成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師通常直接給出答題的技巧和方式，讓學(xué)生按照答題模板來(lái)進(jìn)行回答。學(xué)生長(zhǎng)期的被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此通常上來(lái)講，學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅如此，課堂還會(huì)單純的變成了抄寫(xiě)和背誦，沒(méi)有一個(gè)良好的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這也就更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使那些本身學(xué)習(xí)能動(dòng)性就低下的學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)。久而久之，讓學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就無(wú)法積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，這不僅不利于教師的教學(xué)實(shí)施，也不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）巧用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸進(jìn)入到人們的生活當(dāng)中。教師應(yīng)該將多媒體的技術(shù)更多的應(yīng)用于課堂，改變課堂。將演示法運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)多媒體的展示直觀地感受各種類(lèi)型的圖片和視頻。多媒體課件的使用既避免了學(xué)生上課走神的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生通過(guò)了解課本以外的圖片來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以，多媒體技術(shù)的使用讓學(xué)生更直觀的通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更高效的接受知識(shí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)展小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師大多是采用以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，如講授法、講演法、談話法的方式進(jìn)行教學(xué)。這不僅讓學(xué)生感受教師的威嚴(yán)，還不利于拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)要求的創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師可以在課堂的開(kāi)始之前給每個(gè)小組一個(gè)主題或者在課堂中提出一個(gè)值得討論的問(wèn)題，讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，這時(shí)，教師只是就作為課堂的輔助者，真正的將課堂還給學(xué)生。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

課本上的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最主要的內(nèi)容，但不是全部?jī)?nèi)容。如果學(xué)生僅能掌握書(shū)本上的內(nèi)容，那么學(xué)生的知識(shí)面將非常的狹小。因此，教師應(yīng)該依據(jù)課本上的內(nèi)容，以文本為基進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生提供一些教材以外的知識(shí)。比如在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，我們就可以借助一些讀物或者視頻讓學(xué)生理解為什么“蚯蚓土里造宮殿”，這些既貼近生活，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)會(huì)更加有興趣。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，逐漸改善自己的教學(xué)方式。將傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)換為多元化的，多角度的教學(xué)模式。讓原來(lái)枯燥、乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、和諧、有趣的課堂。這就需要教師逐漸的豐富自己，改善自己的教學(xué)方式，讓枯燥乏味的知識(shí)能夠更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加投入自己的課堂，進(jìn)而逐漸形成一套完備的教學(xué)理論體系。除此以外，教師還應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的儲(chǔ)備知識(shí)，能夠在課堂當(dāng)中隨時(shí)地給予學(xué)生更多的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅在課下，在課上也可以提升自己的知識(shí)面，進(jìn)而逐漸的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受語(yǔ)文的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的背景下，我們教師應(yīng)該不斷改善和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且增強(qiáng)自己的儲(chǔ)備知識(shí)，隨時(shí)給學(xué)生提供多方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性的給予學(xué)生一些課外讀物，讓學(xué)生可以有自主思考的能力，進(jìn)而更加的熱愛(ài)語(yǔ)文。也只有通過(guò)以上的這些方式，才能真正意義上的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]申永珍.新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].課程教育研究，2016，000（024）：120.

[2]李鑫萍，裴婭姝.新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式[J].中華少年，2015（21）：240-241.

[3]王友軍.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].寫(xiě)作（下旬刊），2017：92.

[4]于秀榮.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015，000（021）：184-184.

[5]吳乃賢.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].小品文選刊：下，2017（7）：94-94.