張華琪

【摘要】在經(jīng)濟的不斷發(fā)展過程中，信息教育水平在教育發(fā)展的過程中發(fā)揮出了自身獨有的優(yōu)勢，但是教師在運用信息技術的過程中，也需要看到背后所面臨的挑戰(zhàn)。教師需要運用信息技術來促進自身教學水平，以及教學能力的提高，優(yōu)化自身的教學手段，讓學生們能夠在地理課堂上去領略世界的豐富多彩，去在我國的名山大川中盡情的遨游。運用信息技術是良好的手段，能夠為學生在地理探究性學習的過程中奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術;教育發(fā)展;地理教學;探究性學習;策略探討

引言：教育事業(yè)的發(fā)展是一項偉大的進程，它能夠幫助學生們開闊自身的視野，提升學生們的情感態(tài)度，在地理教學的過程中，地理教學能夠打破學生的事業(yè)的句型性，通過在課堂上的學習，讓學生能夠感受世界的豐富多彩，感受不同國家的人文風情以及風俗習慣，滿足學生在成長過程當中體現(xiàn)的求知欲和好奇心，在地理課堂上，運用信息技術教學，能夠讓學生們拉近自身與所學習知識之間的距離，全面提高學生們的綜合素養(yǎng)。

一、在初中地理探究性學習過程中運用信息技術的原則

（一）明確學生們的主體地位

在教育的過程中，學生們才是課堂的主體，進行教育的目的是為了將學生們培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成才，所以學生在教育過程當中應該成為主體，教師在課堂發(fā)展的過程當中，不能夠本末倒置，應該認清自身的角色變化，為促進學生們的個性發(fā)展提供更多的機會和平臺，應該明確學生們的主體地位，讓學生在地理教學的過程中，通過所學習的知識去與自己的生活實際進行聯(lián)系，讓學生在具體的地理學習過程中感受到地理知識的魅力[1]。

（二）以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維作為地理教學的重要目標

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，使我國教育發(fā)展的重要目標，作為地理教師，應該承擔自身的責任，引導學生們對于地理知識進行創(chuàng)新和構(gòu)建，幫助學生們在構(gòu)建地理框架的過程中，滿足自身的學習需求來鍛造學生們的創(chuàng)造意識，讓學生意識到地理的學習是需要方式和方法的，不是通過死記硬背來進行學習的，在這一過程當中培養(yǎng)學生們地理學習的核心素養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學設計，為學生們帶來更好的課堂體驗

我國有著豐富的地形地貌，多樣的氣候類型以及多樣的物種，所以在進行地理教學的過程中，通過不斷的豐富課堂教學設計，能夠讓學生們感受到世界地理的面貌以及我國地理的真實情況，所以教師需要注重課堂教學設計，激發(fā)學生在學習過程當中的積極性和能動性。

二、將信息技術應用到初中地理探究性學習過程當中的重要意義

素質(zhì)教育是我國教育目前的追求，而采用信息技術手段，能夠有效的提高我國的信息素質(zhì)水平，能夠打破在傳統(tǒng)教育過程當中，只重視分數(shù)，而不重視學生素質(zhì)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學過程當中簡單機械的學習方式不能夠夯實學生們的基礎知識水平，信息技術的運用能夠讓學生們進一步的提高自身的綜合素質(zhì)和能力，讓學生們能夠在更加高級書的平臺上去領略不同地區(qū)的地形地貌和風土人情，培養(yǎng)學生在地理學習過程當中的核心素養(yǎng)。

三、將信息技術應用在初中地理探究性學習過程當中的措施

（一）運用信息技術為學生們營造良好的學習氛圍

學生們在課堂上的學習狀態(tài)，直接決定了他們吸收地理知識的成果，而學生們在課堂上的學習狀態(tài)，與他們的整個課堂學習氛圍密切相關，所以利用信息技術可以為學生們營造良好的學習氛圍。通過多媒體為學生們展示更多的教學資源和更加豐富多彩的教學內(nèi)容，讓學生們產(chǎn)生進一步探索地理知識的積極性和主動性，幫助學生們能夠得到綜合發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學過程當中空間和時間上的限制，推進信息化教學探究性學習模式構(gòu)建過程當中的進一步發(fā)展[2]。

（二）利用信息技術實現(xiàn)資源共享

信息技術的出現(xiàn)是課堂的教學內(nèi)容更加的豐富發(fā)展，所以利用信息技術實現(xiàn)資源共享十分的簡單。在預習的過程中，可以運用信息技術，讓學生們通過觀看微課的形式了解到課堂學習的重點和難點，提高學生在搜集資料過程當中的能力。利用網(wǎng)絡上的平臺的互動功能，與學生們之間進行實時互動，這樣教師能夠及時的了解學生在預習以及復習過程當中存在的問題。所以利用信息技術實現(xiàn)資源共享，能夠讓學生們在課堂上所遇到的重點和難點問題得到更好的解決，讓學生們在地理知識學習的過程當中達到事半功倍的效果，領學生在學習地理知識的過程中，感受到信息技術的魅力所在的幫助，學生去掌握網(wǎng)上的各種學習資源，進一步提升學生們的地理知識面。

（三）利用地理技術使師生之間的交流與互動更加的頻繁

教師與學生二者之間的有效互動決定了教師的教學計劃是否與學生們的學習進度相符，利用信息技術加強師生之間的交流與互動是十分必要的。當教師對學生的了解的越多，她們就能夠根據(jù)學生問的實時反饋來進行自身教學計劃的改變。所以教師可以利用信息技術拓展與學生們交流的渠道，在課下與學生們進行交流與互動，當學生們遇到了不會的問題時，可以通過網(wǎng)上交流的方式向教師提出自身的疑問，教師也能夠?qū)λ麄冞M行及時的指導和更正，保證他們在地理學習過程當中的探究性學習質(zhì)量和效率[3]。

結(jié)束語：初中地理學習對于學生們的整體空間觀念構(gòu)建有著十分重要的意義，重視初中地理探究性學習，就是重視素質(zhì)教育的發(fā)展，要求加強學生在初中地理學習過程當中的效果，就是培養(yǎng)學生在地理學習過程當中所運用的方法與方式，幫助學生們在一個良好的學習氛圍內(nèi)去感受地理知識的魅力。應該激發(fā)學生在地理學習過程當中的興趣和主動性，加強師生之間的互動，為學生們營造一個良好的學習氛圍，幫助學生在有生機和活力的課堂上探究更加深入的地理知識，運用現(xiàn)代信息技術促進初中地理探究性教學模式的改革是教學發(fā)展過程當中的一次進步，也是一次挑戰(zhàn)。因此，將信息技術運用到初中地理，他就像學習的過程中要遵循一定的原則，激發(fā)學生們對他究竟學習的興趣，為促進學生們的綜合發(fā)展付出自己的努力，促進學生們的能力提高。

參考文獻：

[1]張利云.淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略[J].學周刊，2020，000（014）：P.103-104.

[2]田宜濤.淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略[J].才智，2019（18）：3-3.

[3]王瑩.淺談初中地理課堂教學中開展探究性學習[J].科普童話，2020，000（003）：P.139-139.

（山東省德州市平原縣匯文中學）