吳雙華

摘要：在新課改的推進(jìn)下，原本傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀正在逐漸被改變，首當(dāng)其沖的自然是教師們，在如今以學(xué)生為主體的教育背景下，他們也紛紛在研究新時(shí)代下的新教育方法，不再是以前知識(shí)的傳遞者，而是更精心于學(xué)生本身，提升他們的綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)水平上的更快提高，而在高中物理上，合作學(xué)習(xí)這樣的方案也正在被著重研究著，在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生不再是一人枯燥的學(xué)習(xí)，而是成為了氛圍性、集體性的行為，讓學(xué)生更容易被影響和接受，解放他們的學(xué)習(xí)和思維能力，本文通過(guò)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的四個(gè)方面出發(fā)講解，希望能為新的教學(xué)探索出更多新的道路。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中物理 理論實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

物理一直是中學(xué)階段最被重視且又是入門(mén)難度較高的學(xué)科之一，尤其是高中物理，更是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著更高的要求，也對(duì)知識(shí)理論的探索有了更深的追求，這就導(dǎo)致本來(lái)就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加困難學(xué)習(xí)，在對(duì)于物理的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了重重的阻隔與困難，導(dǎo)致他們無(wú)法融入高中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，游離于之外，而想要扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象，就需要學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢竟兩個(gè)學(xué)生之間總會(huì)有其擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的地方，合適的學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，那就能起到遮蔽不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的有效作用，最主要的是，學(xué)生們不再是單獨(dú)一人去硬抗高中物理的學(xué)科知識(shí)，而是一起合作一起學(xué)習(xí)一起分析一起解決，通過(guò)開(kāi)展各種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓學(xué)生們自行形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)更好的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作意識(shí)與友好互助的合作精神，也能提升自己的物理技能水平與學(xué)習(xí)能力，這就是合作學(xué)習(xí)所能帶來(lái)的積極效益。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論意義

（一）助益學(xué)生綜合發(fā)展

高中學(xué)生，雖然偶有不成熟且叛逆的行為，但在心理與生理上已經(jīng)開(kāi)始逐步向成年跨進(jìn)，是自身綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題而感到迷茫無(wú)法獲取發(fā)展提升的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)可以讓使其能夠得到更多同學(xué)的幫助并渡過(guò)難關(guān)，在這樣的相互交流學(xué)習(xí)下，學(xué)生的交際與合作能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)與思維觀念也得到了進(jìn)步，自然對(duì)于其綜合發(fā)展有了實(shí)際的幫助。

（二）完善學(xué)生優(yōu)良三觀

無(wú)論是獨(dú)子還是多子，每個(gè)學(xué)生在家中其實(shí)都受盡了寵愛(ài)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，自我的意識(shí)都比較強(qiáng)烈，也經(jīng)常性的以自我為中心而去行事，由此而產(chǎn)生的與同學(xué)產(chǎn)生間隙，與教師產(chǎn)生矛盾等事情自然也是屢見(jiàn)不鮮，所以，首要任務(wù)便是要喚醒他們的團(tuán)結(jié)精神，合作學(xué)習(xí)便是一種極其有效的方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí)逐漸融合，形成了更具獨(dú)立性，也更具團(tuán)結(jié)性的正能量觀念，而這樣得到正確引導(dǎo)的學(xué)生，自然也就在逐步完善自己的三觀。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探究

（一）建立學(xué)習(xí)小組，建構(gòu)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然要是以學(xué)習(xí)小組的建立為開(kāi)始，并且是需要有合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠讓合作學(xué)習(xí)趨于更有效發(fā)揮的地步，每個(gè)學(xué)生都能有展示自己理解與表達(dá)的空間，同時(shí)也相互督促，形成促學(xué)的氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的通過(guò)合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，自然能讓學(xué)生習(xí)慣于默認(rèn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如在實(shí)驗(yàn)《用單擺測(cè)量重力加速度》中，將就可以讓學(xué)習(xí)小組自行分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)與分析記錄任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷進(jìn)行交流與總結(jié)，互相傳遞所獲取到的知識(shí)點(diǎn)，在這樣分工明確的合作學(xué)習(xí)下，自然能讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行，并且能夠更快的集眾人之智得出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與知識(shí)。

（二）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

除了引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生順利進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還要建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，合作學(xué)習(xí)并不是不求回報(bào)的，教師希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提升課程教學(xué)的有效性，學(xué)生也希望能通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)技能，并得到老師與同學(xué)的鼓勵(lì)與認(rèn)可，所以，教師需要循序漸進(jìn)的照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，在他們做得不錯(cuò)的時(shí)候不吝贊揚(yáng)，做得不夠好的時(shí)候及時(shí)勉勵(lì)，才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性去以更團(tuán)結(jié)的方式來(lái)提升自己的合作意識(shí)，加強(qiáng)自己的合作能力。例如在《波的形成》課程教學(xué)中，就可以先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行預(yù)習(xí)，并在課堂上讓他們談?wù)剬?duì)于波的認(rèn)識(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答得不錯(cuò)時(shí)，教師便可以贊揚(yáng)此學(xué)生的努力，同時(shí)也把整個(gè)學(xué)習(xí)小組都給點(diǎn)贊，這不僅是對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，也是對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)努力的贊揚(yáng)，自然也能讓學(xué)生不斷的去追求合作學(xué)習(xí)下高中物理核心素養(yǎng)的提升了。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)中最為重要的理論，也是最為頻繁的實(shí)踐，而實(shí)踐也證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自由以及更好的合作意識(shí)，直接提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠更有參與積極性，并培養(yǎng)出良好的三觀與團(tuán)結(jié)精神，在這樣的結(jié)果是， 學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)自然也就能得到更好的促進(jìn)與提升，其合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也能得以更好的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

[1]晏小華.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的理論和實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（04）：10.

[2]趙良琛.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].高考，2019（06）：111.