陳萬云，女，1970年4月出生，江蘇徐州人，本科學(xué)歷，中共黨員，徐州市湖濱中心小學(xué)校長，中小學(xué)高級教師，曾獲“江蘇省蘇教版實(shí)驗(yàn)教材先進(jìn)個(gè)人”“徐州市優(yōu)秀教育工作者”“徐州市語文學(xué)科帶頭人”等稱號，負(fù)責(zé)主持江蘇省品格提升項(xiàng)目“‘小做大為’兒童社區(qū)行道德實(shí)踐平臺的構(gòu)建與實(shí)施”;主持市級課題“小學(xué)語文課堂教學(xué)‘敢為’行為研究”并結(jié)題，多篇論文在省市級刊物上發(fā)表。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于提高學(xué)生的語言理解能力。語文教師應(yīng)遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)主體的角色參與課程教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、對于自主探究教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用的理解

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主探究以提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀中，語法、文體、語言這三部分的具體內(nèi)容都是學(xué)生需要理解和掌握的。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，合理采用自主探究教學(xué)方法，可以最大程度上調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣、滿足感與成就感。

二、調(diào)整師生相處模式

由于小學(xué)生年齡偏小、天生愛鬧、難以靜下心來學(xué)習(xí)，許多教師采用直接領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)制灌輸、壓抑學(xué)生天性的教育方法，使得學(xué)生的主動性和積極性在很大程度上被壓抑和打擊，學(xué)生與教師在相處上形成了一種上下級、管制與被管制的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)平等地與學(xué)生交流和對話，形成一種良好的新型師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免強(qiáng)制性的知識灌輸，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，以此為線索進(jìn)行課程的開發(fā)與建設(shè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和對知識的接受和理解能力，讓學(xué)生在閱讀中有切實(shí)的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀自信心和成就感。在充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣后，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有所提升。

在自主探究教學(xué)方法的實(shí)施中，新型的師生關(guān)系是一個(gè)十分重要的前提，只有師生之間能夠平等交流，學(xué)生與教師之間的交流才會更有效率，從而減少學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)道路上的“益友”，敢于就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑或困難向教師尋求幫助，從而有效提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著無法替代的角色，教師應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)課程的開發(fā)建設(shè)。學(xué)生對游戲、影視比較感興趣，教師就可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演游戲。比如，在教學(xué)《小英雄雨來》《海的女兒》《將相和》這一類戲劇化和情節(jié)沖突激烈的文章，教師可以先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，給小組編號，然后按照編號進(jìn)行小組“小劇場”訓(xùn)練，讓小組成員先自行閱讀、理解文章內(nèi)容，就有關(guān)內(nèi)容自主討論、查閱相關(guān)資料，然后演繹文章內(nèi)容。

教師也可以組織書寫比賽、朗誦比賽等活動，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和情感。例如，《七律·長征》《天凈沙·秋思》等詩歌涉及文言、多層含義、古今異義等內(nèi)容，對于小學(xué)生而言有一定的難度。教師可以先進(jìn)行淺層的文字表達(dá)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景和詩人寫作時(shí)的情感狀態(tài)，最后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦。

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，促使學(xué)生深入探究和思考，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀，感受到閱讀帶來的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

四、拓寬學(xué)生思維，提升自主探究能力

閱讀是學(xué)生開闊眼界、拓寬思路的有效手段。在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師仍然秉持錯(cuò)誤的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，限制學(xué)生對于拓展閱讀的需求。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以課本為主要教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)并不在于讓學(xué)生理解某一篇文章，而在于通過這篇文章讓學(xué)生的見解和認(rèn)識有所改變。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師要明確，教學(xué)任務(wù)不是簡單地教會學(xué)生讀和認(rèn)識課本中的生字和句子，而是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體現(xiàn)象和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解“環(huán)?！边@一詞匯的概念和意義，以及如何踐行環(huán)保意識，并給學(xué)生推薦有關(guān)環(huán)保的閱讀文章，如《如果地球被我們吃掉了》《僅僅是個(gè)夢》等，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到自主探究教學(xué)方法在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，與學(xué)生構(gòu)建平等、密切的師生關(guān)系，采取適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮自主探究教學(xué)方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。