邱蕓娟

體育心理學是心理學的一個重要分支，其研究的是從事體育活動條件下人們的心理現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等。通過有效開展體育心理學研究，體育教師能夠抓住學生的心理特征開展教學活動，取得更為有效的教學成果。在體育教學中《體育心理學》是專業(yè)基礎課程，是體育教育、運動人體教育、運動訓練等專業(yè)學生的必修課，其核心素養(yǎng)包含體育品德、健康行為、運動技能等方面的內(nèi)容。師范院校田徑專業(yè)教學中，應當有效應用《體育心理學》核心素養(yǎng)，使田徑教學的過程更為科學，教學效果更為理想。

1 《體育心理學》的核心素養(yǎng)

在2014年我國教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中提到，教育部將組織研究提出適應于各個學科發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確學生通過學習所應當掌握的關鍵技能和必備品格。至此，我國核心素養(yǎng)教育被提上日程。學科核心素養(yǎng)指的是學生通過該學科學習應當具備的關鍵技能和必備品格，這些技能和品格是深刻烙印在學生身體上的，不會磨滅和消失的能力。

《體育心理學》作為一門與體育課程有關的心理學科目，其主要從心理學方面研究學生的體育情感、認知能力等，希望通過心理上的引導幫助學生提升體育學習的有效性。其核心素養(yǎng)主要包含體育品德、健康行為、運動技能等方面的內(nèi)容。其中體育品德指的是，學生應當具備的科學參與體育活動的品德和道德，如能夠正確認識體育課程在自身發(fā)展中的重要作用、積極主動參與體育活動，并樹立終身體育意識等;健康行為指的是學生要管控自身的行為，確保健康生活、健康運動，如每天堅持運動，堅持勞逸結(jié)合等;運動技能指的是學生通過體育課程學習應當掌握的體育能力，包括不同體育方向的專業(yè)能力和綜合性體育技能。

2 《體育心理學》的核心素養(yǎng)在師范院校田徑專業(yè)教學中的應用

師范院校的學生未來是要走向教育行業(yè)的，成為一名教師，他們的核心素養(yǎng)高低直接影響日后的教學工作，也會影響其學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。田徑專業(yè)作為師范院校中的重要專業(yè)，教師應當注重核心素養(yǎng)教育，提升學生的關鍵技能，幫助學生形成必備品格，為其長遠發(fā)展打好基礎。

2.1 立德樹人，培養(yǎng)學生專業(yè)道德

體育品德是《體育心理學》核心素養(yǎng)中的重要部分，也是學生必須要學習的部分，與我國政府要求的立德樹人根本目標相契合。在師范院校田徑專業(yè)教學中，教師應當注重培養(yǎng)學專業(yè)道德，使學生以崇高的理想、高尚的品德走向未來的工作。第一，營造氛圍。田徑專業(yè)教師要制定專業(yè)道德標準，并將專業(yè)道德精髓寫上墻、印到走廊上等，形成良好的專業(yè)道德培育氛圍;第二，理論教育。專業(yè)道德培養(yǎng)還離不開教師的理論講解，田徑專業(yè)教師應當合理分配課堂時間，有效開展課程思政，將思想政治教育與專業(yè)課程融合在一起，使學生在多環(huán)節(jié)、多渠道中提升專業(yè)道德;第三，實踐修煉。構(gòu)建田徑專業(yè)學生行為規(guī)范督導，督促學生規(guī)范日常言行，在長期鍛煉中形成習慣，包括日常禮儀檢查、文明寢室檢查等，并定期舉辦基本功比賽、演講比賽等活動，修煉學生的道德品德。

2.2 嚴于律己，培養(yǎng)健康行為

師范院校田徑專業(yè)教學中培養(yǎng)學生健康行為是一項長期性的工作，單靠短期的努力難以看到成效，只有長期堅持才能夠取得理想效果。這一方面需要教師充分發(fā)揮師范和表率作用，在日常生活和工作中，田徑教師要嚴格要求自己，每天堅持鍛煉，為學生做好榜樣;另一方面需要學生自身有強大的毅力，下定決心堅持每天運動和鍛煉，形成終身體育意識。體育教師也應當認識到，傳統(tǒng)田徑課堂枯燥乏味，缺乏趣味性，重復性走跑跳投練習導致學生產(chǎn)生了極大的厭倦心理，對于學生健康行為的培養(yǎng)極為不利，因此教師應當引入趣味性的田徑游戲，并在教學過程中引入高科技手段，使學生感受成功的喜悅，產(chǎn)生田徑學生的興趣。

2.3 加強訓練，提升體育技能

體育技能是《體育心理學》核心素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，田徑專業(yè)教師要突出體育技能的培養(yǎng)，使學生掌握豐富多樣的技能，這樣才能夠適應未來時代發(fā)展。第一，課內(nèi)教學的創(chuàng)新。在田徑教學中，教師要善于運用啟發(fā)式教學法，使學生在學習中思考、在思考中學習。如運用小組合作學習法，通過小組之間的互通與合作深化學生對體育技能的認知;再比如運用多媒體教學法，通過多媒體呈現(xiàn)體育運動過程，加深學生的印象。第二，課外教學拓展。構(gòu)建課內(nèi)外一體化機制，鼓勵學生參與課外體育訓練，并將其納入到考核過程中，如鼓勵學生課下利用互聯(lián)網(wǎng)自主加強體育鍛煉和學習等。

（作者單位：贛州師范高等?？茖W校體育系）