何艷春

本文通過探究以校本化教研為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體以及專題實(shí)踐為核心的校本化培訓(xùn)模式，希望能夠摸索一套適用于體育教師的，更具個(gè)性化以及分層化的培訓(xùn)策略。通過開展校本化培訓(xùn)，能夠有效地提高體育教師的教學(xué)水平、研究能力、體育技能、合作能力等專業(yè)技能，進(jìn)一步促進(jìn)體育教師團(tuán)隊(duì)向全能型教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，保障學(xué)校體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展以及特色化建設(shè)。

1 研究意義

教師作為課堂開展的主體之一，自身的專業(yè)水平對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。體育教師通過高效地校本化培訓(xùn)及教研活動(dòng)，不僅能夠有效地提升教師的專業(yè)水平，還能夠通過實(shí)施具有創(chuàng)新性的體育課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)校整體的體育教學(xué)水平。校本化培訓(xùn)及教研活動(dòng)，就是通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過分析學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)勢以及劣勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使教師團(tuán)隊(duì)能夠圍繞這一問題發(fā)揮群體智慧，通過模擬教學(xué)交流探討等活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)體育教師專業(yè)水平共同提升的目的。由于培訓(xùn)及教研內(nèi)容更加貼合學(xué)校實(shí)際，因此，適合教師的實(shí)際水平，并且具有較強(qiáng)的可操作性。并且校本化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，更加注重教師經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣呓處煹慕虒W(xué)水平?？偟膩碇v，通過開展校本化培訓(xùn)及教研活動(dòng)，能夠有效鞏固體育教師的體育技能以及體育知識(shí)，能夠強(qiáng)化體育教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教師體育水平的發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)水平的目的。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

本研究主要的研究對象為巢湖四中的18名體育教師，其中包括14名男教師4名女教師;30歲以下2人，30到40歲6人，40到50歲2人，50以上4人;中二職稱6人，中一2人，高職10人。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過收集整理與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為進(jìn)一步開展研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合筆者及研究對象教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出教師專業(yè)技能提升現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)一步明確本研究的具體內(nèi)容。

調(diào)查、訪談法：通過問卷調(diào)查以及與巢湖四中體育教師進(jìn)行溝通交流，了解校本化培訓(xùn)及教研活動(dòng)的開展效果，總結(jié)歸納出一套具有較強(qiáng)可操作性，以及培訓(xùn)效果的校本化培訓(xùn)流程，及其相應(yīng)的教研活動(dòng)實(shí)施策略。

3 實(shí)踐研究的開展及具體操作流程

3.1 校本化培訓(xùn)的概念

校本化培訓(xùn)是一種結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，并在學(xué)校當(dāng)中開展為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的培訓(xùn)方式，也是一種將學(xué)習(xí)教學(xué)與工作進(jìn)行有效整合的群體性活動(dòng)和培訓(xùn)行為。校本化培訓(xùn)的主要特點(diǎn)是：在研究了解學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)勢及缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)為原則，以教學(xué)過程中存在的各種問題為具體研究對象，以教師為主體探討和解決這些實(shí)際問題，提升教學(xué)水平，進(jìn)一步達(dá)到提高教師專業(yè)技能的培訓(xùn)過程。

3.2 校本化培訓(xùn)提升體育教師專業(yè)技能的策略研究

3.2.1 確定分層化培訓(xùn)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過評估巢湖四中現(xiàn)有體育教師的基本體育技能，專業(yè)水平發(fā)展需求，以及培訓(xùn)項(xiàng)目的可操作性等，設(shè)定了開展校本化培訓(xùn)的整體目標(biāo)以及層次化目標(biāo)，在培訓(xùn)過程中重視總目標(biāo)與分目標(biāo)的結(jié)合，以及培訓(xùn)目標(biāo)的具體落實(shí)。

3.2.2 培訓(xùn)過程的個(gè)性化內(nèi)容

因?yàn)槊總€(gè)教師自身的專業(yè)水平，發(fā)展需求存在差異，因此在培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)內(nèi)容也不盡相同，最主要的培訓(xùn)內(nèi)容是為教師進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)，建立專業(yè)的教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)技能以及教學(xué)水平，為提高教師整體專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，針對青年教師結(jié)合巢湖四中傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項(xiàng)目、啦啦操、田徑以及女籃設(shè)置了相應(yīng)的培訓(xùn)小組，每個(gè)小組由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)為青年教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體化，并結(jié)合青年教師的實(shí)際教學(xué)案例為內(nèi)容進(jìn)行分析，重視引導(dǎo)青年教師了解教學(xué)的重難點(diǎn)，以及主要的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)一些有效的教學(xué)方法。而針對一些對傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高教學(xué)水平的老教師，則負(fù)責(zé)收集學(xué)校一些弱勢體育項(xiàng)目的教學(xué)案例，通過組織研究討論，讓體育教師能夠從其他優(yōu)秀教學(xué)案例中，對于一些有效的教學(xué)重難點(diǎn)，以及教學(xué)方法，通過教師之間的交流分享以及自身的感悟體會(huì)，案例進(jìn)行總結(jié)反思，提出一些適合本校推廣的，具有較強(qiáng)可操作性的教學(xué)策略，通過專項(xiàng)負(fù)責(zé)人歸納總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方案，其中，通過實(shí)踐教學(xué)對教學(xué)策略和教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證反思。各教師在這一過程中，通過提煉培訓(xùn)過程以及培訓(xùn)內(nèi)容，自己個(gè)性化的論文案例以及課題成果。

4 實(shí)踐成果

通過校本化培訓(xùn)活動(dòng)，體育教師們不僅在學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目上具有較好的專業(yè)水平，并且通過小組培訓(xùn)完成了多個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)技能以及專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，了解了絕大多數(shù)中學(xué)基本體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了體育教師專業(yè)水平的成長，教師多元化教學(xué)能力顯著提升。其次，教師將教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的能力顯著增強(qiáng)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使得教師的培訓(xùn)質(zhì)量得到有效的提升。最后通過培訓(xùn)過程得出的研究成果，通過互聯(lián)網(wǎng)分享以及課程教授等形式，提高了學(xué)生對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)論

通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際的校本化培訓(xùn)活動(dòng)，有效地提高體育教師的教學(xué)水平，團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)專業(yè)能力，體育教師的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)校整體體育教學(xué)水平的目的，在這一過程中，需要重視其體育教師的個(gè)性化發(fā)展以及分層次引導(dǎo)，還是要重視起教師培訓(xùn)過程中的溝通交流以及經(jīng)驗(yàn)分享，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（作者單位：巢湖市第四中學(xué)）