李龍云

近年來，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用平臺的不斷推廣與發(fā)展，使得我國高職?？圃盒Ｕn程信息化的教學改革逐步成為一種趨勢。本文主要利用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法對我國高職院校健美操課程中線上、線下混合教學模式進行研究，旨在整合線上、線下的教學優(yōu)勢，激發(fā)廣大學生的學習興趣，提高課堂教學及廣大學生的學習效果，促進廣大學生的全面成長。

1 前言

過去，我們的健美操這門課程主要是依賴于我們傳統(tǒng)的健美操課堂和教學方法模式，在一定程度上限制了我們培養(yǎng)學生的積極性，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，改變著我們的教學理念，線上線下混合式教學模式改革成為大的趨勢。2012年3月，國家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，文件指出：“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合”。文件的頒布為高職院校健美操課程線上線下混合式教學改革提供了理論支撐。2020年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們?nèi)粘５纳罟?jié)奏，政府及相關(guān)教育部門果斷地采取措施對教師線上進行教學，職業(yè)院校信息化教學指導(dǎo)理事會于2020年3-4月份組織開展了一次全國各類?？圃盒５慕處熅W(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)水平的提升和發(fā)展培訓(xùn)班。這在一定程度上推進了線上線下教學改革的進度。本文針對健美操體育課程進行線上、線下混合式教學改革的新模式相關(guān)問題分別進行了深入研究，旨在整合課程線上、線下的混合教學模式優(yōu)勢，促進廣大學生自主學習的活動積極性，提高了學校教師的課堂教學效果，增強了廣大學生的自身體質(zhì)。

2 健美操課程線上線下混合式教學模式總體構(gòu)建思路

混合式教學法是一種“線上+線下”的教學模式，它把線上課程教學與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合。首先，構(gòu)建線上、線下課程體系：開設(shè)課程，完善網(wǎng)絡(luò)平臺資源，線下教學材料的準備。其次，發(fā)布學習任務(wù)并調(diào)查學生學習情況;然后，線下教學有針對性解決問題;課下，鼓勵學生結(jié)合平臺資源復(fù)習，布置作業(yè)并調(diào)查分析結(jié)果，制定改進措施，完善教學內(nèi)容。最后采用過程性與期末考試，對其線上線下綜合合理的進行評價。

3 健美操課程線上線下混合式教學模式具體實施策略

3.1 建設(shè)健美操課程體系，強化學習平臺質(zhì)量

在線課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程。首先，了解健美操功能與作用，明確課程開設(shè)目的;其次，設(shè)置相應(yīng)模塊：內(nèi)容簡介與分析、教學方法、課件、章節(jié)、教師評價作業(yè)、資料等。提交健美操課程標準、授課計劃、教案，整合網(wǎng)絡(luò)資源包括：視頻、PPT、音樂、電子書以及平臺共享課程資源;再次設(shè)置健美操課程評價標準，分為過程性考核和期末考試。完善課程在線平臺的開發(fā)，要強化服務(wù)功能。因此，在線課程資源的建設(shè)與開發(fā)，要強調(diào)互動性，構(gòu)建反饋渠道。為確保在線課程的建設(shè)，為學生提供更多元的課程資源。一些學院與超星網(wǎng)絡(luò)平臺合作，通過平臺，打造優(yōu)質(zhì)在線課程，為學生提供高質(zhì)量服務(wù)。

3.2 線上線下混合教學、提高學生自主學習能力

健美操在線上講課，學習的內(nèi)容主要有導(dǎo)學、課前預(yù)習、調(diào)查問卷、教學錄像、網(wǎng)絡(luò)討論、和課后做好作業(yè)等。線下學習課程是作為線上學習的一個延續(xù)，為了使其能夠更好地與線下學習課程進行有效的深度結(jié)合，線下學習課程的組織必須緊緊地圍繞著線上所有學習的內(nèi)容而展開。課程導(dǎo)學，利用超星平臺發(fā)布的相關(guān)視頻和問題，引入課程內(nèi)容。例如，利用疫情期間方艙醫(yī)院舉行的體育鍛煉錄像，引導(dǎo)大學生通過視頻思考體育鍛煉的重要性;其次，明確地告知了學生本周線上課程的要求及下周線下班級的時間安排。課前進行預(yù)習，提供各種與本章內(nèi)容密切相關(guān)的視頻或者其他文字材料供學生充分了解本章的內(nèi)容，課程共劃分為十五章，每章中都有包含本第四節(jié)基礎(chǔ)課所有內(nèi)容的教學視頻及其動作要領(lǐng)、圖片，每個視頻設(shè)置任務(wù)點，及時通過超星網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序后臺準時掌握學生在網(wǎng)絡(luò)中自主學習的情況;通過調(diào)查問卷，了解大多數(shù)學生在實踐中所學知識點的基礎(chǔ)上掌握了這些知識點的情況，鼓勵他們提出問題，找出重難點。線下課堂上由于老師對小學生線上課程中學習的情況實施了抽查，教師完整的示范動作、分解的動作進行講解和示范，針對同學們在線提問、展示中突出的不足和錯誤，進行了強化性的講解，然后，學生分組練習及時糾正錯誤動作并探究式學習反方向動作、分組展示提高學生表現(xiàn)力。最后，學生課后作業(yè)拍攝視頻超星網(wǎng)絡(luò)平臺提交，并開通生生互評，讓學生在互評中再次鞏固復(fù)習，每次課后都設(shè)置相關(guān)的問題，供學生交流討論。課程成績是過程性考核加期末考試，平時學生網(wǎng)絡(luò)平臺簽到及線上自主學習成績百分之三十、期末考試百分之五十、運動世界校園跑百分之二十。

3.3 加強教師培訓(xùn)學習，設(shè)置導(dǎo)師制提高信息化教學水平

首先，學?？梢赃x派優(yōu)秀的教師到校參加校內(nèi)校外專科進修培訓(xùn)學習及與相關(guān)指導(dǎo)單位組織的信息化教學與能力培養(yǎng)等課程，來增強教師的教學和信息化實際應(yīng)用的能力。其次，設(shè)置導(dǎo)師制，“以老帶新”的方式，促進新教師線上線下混合式教學水平的快速提高。最后，積極組織校內(nèi)教學能力比賽、教師信息化教學能力測試，鼓勵教師參加校內(nèi)校外相關(guān)比賽和案例分享。不斷促進了教師在線上、網(wǎng)下的混合課堂教學技術(shù)水平的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

通過對線上線下融合教學的探討，有望于建設(shè)一套高階化、創(chuàng)新型和挑戰(zhàn)性的教學模式。其主要內(nèi)容就是對陳舊知識點的更新，將其替代成為前沿的基礎(chǔ)性學科知識;將理論的掌握和運用與從實際活動中積累和凝練所學知識的能力進行有機地結(jié)合，通過線上線下的混合，打造立體化的教學技術(shù)數(shù)據(jù)庫;增加了教學活動各個主體之間的相互協(xié)調(diào)和合作，有效地促進了知識的信息流動與交互，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價的方式，關(guān)注自己學習的全部過程，而不只是研究的結(jié)果。同時，需要注意線上線下模式要根據(jù)項目特點合理設(shè)計不能一概而論。

（作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學院）