李龍?jiān)?/p>

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的不斷推廣與發(fā)展，使得我國(guó)高職專(zhuān)科院校課程信息化的教學(xué)改革逐步成為一種趨勢(shì)。本文主要利用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法對(duì)我國(guó)高職院校健美操課程中線上、線下混合教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在整合線上、線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)及廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)廣大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

1 前言

過(guò)去，我們的健美操這門(mén)課程主要是依賴(lài)于我們傳統(tǒng)的健美操課堂和教學(xué)方法模式，在一定程度上限制了我們培養(yǎng)學(xué)生的積極性，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，改變著我們的教學(xué)理念，線上線下混合式教學(xué)模式改革成為大的趨勢(shì)。2012年3月，國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，文件指出：“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。文件的頒布為高職院校健美操課程線上線下混合式教學(xué)改革提供了理論支撐。2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們?nèi)粘５纳罟?jié)奏，政府及相關(guān)教育部門(mén)果斷地采取措施對(duì)教師線上進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)理事會(huì)于2020年3-4月份組織開(kāi)展了一次全國(guó)各類(lèi)專(zhuān)科院校的教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)水平的提升和發(fā)展培訓(xùn)班。這在一定程度上推進(jìn)了線上線下教學(xué)改革的進(jìn)度。本文針對(duì)健美操體育課程進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)改革的新模式相關(guān)問(wèn)題分別進(jìn)行了深入研究，旨在整合課程線上、線下的混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)積極性，提高了學(xué)校教師的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的自身體質(zhì)。

2 健美操課程線上線下混合式教學(xué)模式總體構(gòu)建思路

混合式教學(xué)法是一種“線上+線下”的教學(xué)模式，它把線上課程教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。首先，構(gòu)建線上、線下課程體系：開(kāi)設(shè)課程，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，線下教學(xué)材料的準(zhǔn)備。其次，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況;然后，線下教學(xué)有針對(duì)性解決問(wèn)題;課下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平臺(tái)資源復(fù)習(xí)，布置作業(yè)并調(diào)查分析結(jié)果，制定改進(jìn)措施，完善教學(xué)內(nèi)容。最后采用過(guò)程性與期末考試，對(duì)其線上線下綜合合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 健美操課程線上線下混合式教學(xué)模式具體實(shí)施策略

3.1 建設(shè)健美操課程體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量

在線課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。首先，了解健美操功能與作用，明確課程開(kāi)設(shè)目的;其次，設(shè)置相應(yīng)模塊：內(nèi)容簡(jiǎn)介與分析、教學(xué)方法、課件、章節(jié)、教師評(píng)價(jià)作業(yè)、資料等。提交健美操課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案，整合網(wǎng)絡(luò)資源包括：視頻、PPT、音樂(lè)、電子書(shū)以及平臺(tái)共享課程資源;再次設(shè)置健美操課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分為過(guò)程性考核和期末考試。完善課程在線平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，要強(qiáng)化服務(wù)功能。因此，在線課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，構(gòu)建反饋渠道。為確保在線課程的建設(shè)，為學(xué)生提供更多元的課程資源。一些學(xué)院與超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，通過(guò)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)在線課程，為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)。

3.2 線上線下混合教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

健美操在線上講課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有導(dǎo)學(xué)、課前預(yù)習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)討論、和課后做好作業(yè)等。線下學(xué)習(xí)課程是作為線上學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)，為了使其能夠更好地與線下學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效的深度結(jié)合，線下學(xué)習(xí)課程的組織必須緊緊地圍繞著線上所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容而展開(kāi)。課程導(dǎo)學(xué)，利用超星平臺(tái)發(fā)布的相關(guān)視頻和問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。例如，利用疫情期間方艙醫(yī)院舉行的體育鍛煉錄像，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)視頻思考體育鍛煉的重要性;其次，明確地告知了學(xué)生本周線上課程的要求及下周線下班級(jí)的時(shí)間安排。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提供各種與本章內(nèi)容密切相關(guān)的視頻或者其他文字材料供學(xué)生充分了解本章的內(nèi)容，課程共劃分為十五章，每章中都有包含本第四節(jié)基礎(chǔ)課所有內(nèi)容的教學(xué)視頻及其動(dòng)作要領(lǐng)、圖片，每個(gè)視頻設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序后臺(tái)準(zhǔn)時(shí)掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的情況;通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解大多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握了這些知識(shí)點(diǎn)的情況，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，找出重難點(diǎn)。線下課堂上由于老師對(duì)小學(xué)生線上課程中學(xué)習(xí)的情況實(shí)施了抽查，教師完整的示范動(dòng)作、分解的動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，針對(duì)同學(xué)們?cè)诰€提問(wèn)、展示中突出的不足和錯(cuò)誤，進(jìn)行了強(qiáng)化性的講解，然后，學(xué)生分組練習(xí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作并探究式學(xué)習(xí)反方向動(dòng)作、分組展示提高學(xué)生表現(xiàn)力。最后，學(xué)生課后作業(yè)拍攝視頻超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交，并開(kāi)通生生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中再次鞏固復(fù)習(xí)，每次課后都設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，供學(xué)生交流討論。課程成績(jī)是過(guò)程性考核加期末考試，平時(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簽到及線上自主學(xué)習(xí)成績(jī)百分之三十、期末考試百分之五十、運(yùn)動(dòng)世界校園跑百分之二十。

3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)師制提高信息化教學(xué)水平

首先，學(xué)?？梢赃x派優(yōu)秀的教師到校參加校內(nèi)校外專(zhuān)科進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)及與相關(guān)指導(dǎo)單位組織的信息化教學(xué)與能力培養(yǎng)等課程，來(lái)增強(qiáng)教師的教學(xué)和信息化實(shí)際應(yīng)用的能力。其次，設(shè)置導(dǎo)師制，“以老帶新”的方式，促進(jìn)新教師線上線下混合式教學(xué)水平的快速提高。最后，積極組織校內(nèi)教學(xué)能力比賽、教師信息化教學(xué)能力測(cè)試，鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)校外相關(guān)比賽和案例分享。不斷促進(jìn)了教師在線上、網(wǎng)下的混合課堂教學(xué)技術(shù)水平的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)線上線下融合教學(xué)的探討，有望于建設(shè)一套高階化、創(chuàng)新型和挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。其主要內(nèi)容就是對(duì)陳舊知識(shí)點(diǎn)的更新，將其替代成為前沿的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí);將理論的掌握和運(yùn)用與從實(shí)際活動(dòng)中積累和凝練所學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)線上線下的混合，打造立體化的教學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù);增加了教學(xué)活動(dòng)各個(gè)主體之間的相互協(xié)調(diào)和合作，有效地促進(jìn)了知識(shí)的信息流動(dòng)與交互，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式，關(guān)注自己學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，而不只是研究的結(jié)果。同時(shí)，需要注意線上線下模式要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)不能一概而論。

（作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）