吳玉孩

摘要：學(xué)困生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必然存在的群體。高中數(shù)學(xué)不同于初中階段的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重并且難度加大近些年來(lái)由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生比例逐漸上升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化越來(lái)越被重視因此。在本文中，筆者將以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，詳細(xì)介紹學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

引言：

隨著近些年來(lái)教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)高中數(shù)學(xué)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要不斷提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化十分重要，與素質(zhì)教育的發(fā)展方向相符。高中教師需要通過(guò)一系列教學(xué)方法和手段，深入了解學(xué)困生的實(shí)際情況，研究學(xué)困生的特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為高中生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚

數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，往往是在教師或家長(zhǎng)的壓迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在消極心理活動(dòng)傾向的影響下，他們自然難以在數(shù)學(xué)課堂上高度集中注意力，交頭接耳，昏昏欲睡的情況大量存在。

針對(duì)該情況，筆者在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，采取針對(duì)性的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，應(yīng)用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，甚至在一定程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因。比如，大部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上呆呆地坐著、機(jī)械地記筆記，很少對(duì)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行思考。

針對(duì)該情況，在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，筆者教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，比如，批注式閱讀數(shù)學(xué)材料、數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用這些方法，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)困生有一個(gè)顯著的特征，那就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少信心，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種消極的態(tài)度，學(xué)生在課堂上很少積極的思考問(wèn)題，無(wú)法充分的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，充分了解學(xué)困生之間的差異，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)困生的注意力，讓學(xué)困生在課堂上有所收獲，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生來(lái)回答，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生得到教師的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教給方法，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)困生的成因之一，所以，在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給他們不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)應(yīng)用這些方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

筆者在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教給了學(xué)困生諸多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如閱讀法。具體地，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者要求學(xué)困生在課前聯(lián)系預(yù)習(xí)微課閱讀教材，將微課中涉及的內(nèi)容在教材上勾畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系微課內(nèi)容寫(xiě)下自己的理解。如此批注，不僅可以使學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉數(shù)學(xué)思維，還可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”的特點(diǎn)，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生數(shù)形結(jié)合法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作圖形，探尋數(shù)量關(guān)系，同時(shí)借助數(shù)量關(guān)系探尋圖形內(nèi)容，從而通過(guò)“數(shù)”與“形”的轉(zhuǎn)化理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，潛移默化地掌握數(shù)形結(jié)合法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)行分層教學(xué)，差異化教學(xué)

部分學(xué)生受到各種條件的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高，教師的課堂授課內(nèi)容有時(shí)候也不能完全接受和消化。面對(duì)這種情況，就需要老師實(shí)行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解水平將學(xué)生分組，給學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)，而給優(yōu)等生側(cè)重拓展性家庭作業(yè)。這時(shí)候老師就需要利用自習(xí)課，課間時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)學(xué)困生，盡可能縮小首尾之間的差距。教師也可以利用錄制微課的方式，讓學(xué)困生利用課后時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以幫助他們突破知識(shí)障礙。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一部分的學(xué)困生很愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，尤其是一些女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上十分用心，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力卻無(wú)法得到提升，這主要是因?yàn)閷W(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不正確，學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣會(huì)產(chǎn)生直接的影響。正確的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的關(guān)鍵，因此，教師必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的講解，盡可能地做到“授之以漁”，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。教師需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的講解結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的滲透與融合，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)立性和自主性，從而促進(jìn)學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性，采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠緊隨新課程發(fā)展的步伐進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷緣. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及解決措施分析[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]汪偉. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[3]劉奇. 培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]張淑春. 適合高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法研究[D].華中師范大學(xué)，2018.