盧慶忠

《道德與法治》是一門以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人為教學(xué)核心的課程。作為小學(xué)階段基礎(chǔ)的思想教育課程，道德與法治課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義和作用。

《道德與法治》教材在編寫中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情景體驗(yàn)和生活實(shí)踐，教材中的知識都來源于生活，這些知識最后也要應(yīng)用于生活。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合和生活化體驗(yàn)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能幫助學(xué)生經(jīng)過多種方式的體驗(yàn)獲得切身感受，通過漸進(jìn)深入的思考，明辨是非對錯(cuò)，達(dá)到良好的育人效果。

筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就小學(xué)道德與法治課堂中的教學(xué)策略，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、以情景圖引導(dǎo)學(xué)生提高思辨能力

《道德與法治》教材以立德樹人為根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣。教材中有很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景圖。教學(xué)中，我避免教師單方面的說教和引導(dǎo)，充分利用這些情景圖，讓學(xué)生展開討論并發(fā)表自己的看法，學(xué)生在師生、生生之間多向互動(dòng)，既達(dá)到了明辯是非的目的，又提高了口語表達(dá)和思辨能力。

例如：在三年級下冊第一單元《做學(xué)習(xí)的小主人》中有一個(gè)板塊---《合理安排學(xué)與玩》。在完成教學(xué)目標(biāo)中的闡明“合理”的含義時(shí)，我沒有簡單直接地告訴學(xué)生怎么安排學(xué)與玩才叫合理，而是出示教材中的四幅情景圖，讓學(xué)生先在小組中討論圖中學(xué)生的做法是否合理，再派代表發(fā)言。要求發(fā)言的同學(xué)不僅說出本組成員的觀點(diǎn)，還要說出原因。學(xué)生在思維碰撞的火花中發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，并結(jié)合自己的生活感悟，在潛移默化中達(dá)到了自我教育的目的。經(jīng)過學(xué)生自己的討論和感悟，再加上教師的因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對自己得到的道理和知識更加認(rèn)可，對道德與法治課程的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入。

二、以生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生提高參與意識

課標(biāo)明確指出：學(xué)生品德的形成源于社會(huì)生活，具有很強(qiáng)的開放性。課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，要把教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。

因此，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中提高他們的參與意識，在日積月累的訓(xùn)練中形成良好的品德和法治意識。

例如：在學(xué)習(xí)二年級下冊的《綠色小衛(wèi)士》主題中《清新空氣是個(gè)寶》這一課時(shí)，我所制定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過思考“我能做些什么”，真正理解保護(hù)環(huán)境的重要性，并能在生活中身體力行。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的空氣質(zhì)量，通過上網(wǎng)查閱資料和家長交流，制定出自己的“清新空氣保護(hù)計(jì)劃”。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，將自己對清新空氣的認(rèn)識和保護(hù)空氣的想法、做法都表達(dá)出來。通過生活化的教學(xué)目標(biāo)，深度接軌學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在貼近生活的觀察中提高參與度，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知得到提高，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

另外，針對不同年齡的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)還要注意創(chuàng)新度和學(xué)生的參與度，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況，選擇合適的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中得到切實(shí)的鍛煉。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊的《讓我自己來整理》的知識時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知有很大的聯(lián)系，我在課堂上特意舉辦了實(shí)踐和展示活動(dòng)，課上“送小伙伴回家”的游戲讓學(xué)生練習(xí)生活用品的分類?！拔沂巧钚∵_(dá)人”的展示中，讓學(xué)生把自己在家里養(yǎng)成整理的好習(xí)慣用照片、小視頻的形式呈現(xiàn)出來，再組織學(xué)生討論整理的好方法，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

“教育即生活”，學(xué)生的品德和法治啟蒙源于生活并回歸于生活。筆者認(rèn)為，道德與法治的教學(xué)要始終以學(xué)生的生活為主線，以學(xué)生豐富多彩的生活為內(nèi)容，以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為載體，真正達(dá)到讓道德與法治融入生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活的教育目標(biāo)。