高旭

摘要：科學技術(shù)在不斷的發(fā)展，科學技術(shù)在推動著社會的進一步進步，而且也正在對各個領(lǐng)域都起到了重大的影響，其中，信息技術(shù)正廣泛應用于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，小學教育是學生掌握知識的重要基礎階段，對學生今后學習起著巨大的作用，而數(shù)學是學生學習中最重要的學科之一，小學數(shù)學是學習數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力的一種思維活動，也是理論與生活實踐的結(jié)合。通過數(shù)學學習培養(yǎng)學生的思維能力，有利于學生思維和邏輯的發(fā)展，所以要注重數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，將傳承一小追求卓越、不斷超越的教育精神，同時打造東校高效課程新品牌，貫徹以愛為底色的教育之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

現(xiàn)今小學數(shù)學課堂上存在著許多問題，由于受到一些不好的傳統(tǒng)教學模式的影響，教師只是按照教材進行講解，沒有重視學生的主動性，并且受到教學工具的影響，使教師傳授知識更加困難和復雜，這已經(jīng)嚴重影響了教學水平和課堂的效率，探究信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的策略。

一、利用信息技術(shù)營造一個輕松，愉悅的課堂學習氛圍，喚醒學生對數(shù)學的學習興趣

興趣是通往成功的開始，不僅會極大促進學生學習數(shù)學的進展，也是學生學習數(shù)學的動力來源。教師可以合理借助信息技術(shù)讓自己掌握的數(shù)學知識與生活結(jié)合并在課堂上得到呈現(xiàn)，這樣會喚醒學生的學習興趣，讓學生主動的探究數(shù)學問題。要達成這一目標，教師可以利用視頻和動態(tài)的圖畫來吸引學生注意力并活躍課堂的氛圍，增加學習趣味性，使學生們精神更加振奮，情緒更加高昂，學習效率顯著提高，從而有效構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

例如在北大師版一年級上冊《認識鐘表》教學過程中，教師可以用信息技術(shù)來說明鐘表原理和工作過程，向?qū)W生展示鐘表時間，引起學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生對該教學內(nèi)容的學習興趣，以此學生會自主的去了解并掌握時鐘的知識，進而通過深入了解鐘表的知識，掌握準確的時間和時分秒間的關(guān)系，

二、借助信息技術(shù)強調(diào)數(shù)學教學內(nèi)容的重難點，鼓勵學生自主參與

借助信息技術(shù)，可以使教學內(nèi)容更有條理并讓學生更容易接受，而且還可以創(chuàng)設教學情景 ，幫助教師簡易地教學。 如果僅靠教師在講臺上口述并不能讓學生真正的理解具體的教學內(nèi)容，甚至有的學生對教學知識感到混亂，因此不妨借助信息技術(shù)，從學生的需求出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容設計，利用信息技術(shù)的圖畫播放將教學的主要內(nèi)容直接展現(xiàn)在學生的面前，同時再加上老師進行詳細地講解，教師靈活運用多種多樣的教學方式，將抽象的教學內(nèi)容具體化更加豐富有趣，以此來強調(diào)數(shù)學知識的重難點，并使學生更加主動去學習數(shù)學知識。

例如：在北大師版四年級下冊《認識圖形》教學過程中，教師不再靠板書而是可以通過圖片文件或幻燈片播放等方式生動形象地呈現(xiàn)給學生生活中常見圖形，學生通過觀察可以更深刻掌握三角形、圓形等基本圖形，將學生難以理解和復雜的數(shù)學知識具體化，是課堂上的重點內(nèi)容更加生動突出。

三、借助信息技術(shù)進行數(shù)學問題探究，拓展學生的數(shù)學思維

通常學生的學習成績和知識的掌握受到教師地關(guān)注，而學生的自主探究學習能力較容易被忽略，所以教師要注意學生的自主學習能力和對問題的深入思考和探究。信息技術(shù)雖然可以幫助學生解決數(shù)學問題但并不是讓學生能夠完全深入地接受并理解答案。此時，學生可以先自己進行思考和探究，之后也可以向教師面對面請求幫助，教師也可以充分地利用信息技術(shù)來構(gòu)建一個互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，通過交流平臺搭建起一個與學生溝通的橋梁，學生有問題可以在交流平臺上與教師進行交流詢問，同時教師可以在空暇時對學生的疑義進行解答，這樣不僅可以使學生的問題得到解決，還激發(fā)了學生探究問題的積極性。

例如：在北大師版六年級上冊《圖形的變幻》教學過程中，通常情況下教師只是在黑板上進行畫出圖形，讓學生自己觀察圖形的變幻，這樣導致學生對圖形不會有深入的了解，也不會有更深刻的印象。教師借助信息技術(shù)讓學生可以更直觀地觀察到圖形變幻的過程，然后進一步了解并掌握圖形變幻的知識要點，給學生留下深刻的印象，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

四、通過信息技術(shù)構(gòu)建并完善網(wǎng)上評價機制，促進學生數(shù)學學習成績提高

評價是對教學的總結(jié)和反思，這不僅可以反應教師課堂教學的效果，還可以讓學生對自己知識掌握的反思。通過教師對學生的點評，教師可以了解到學生數(shù)學學習中的不足和知識掌握的缺陷，也可以讓家長了解到學生知識的薄弱點，這就有利于家長對學生有全面的了解并對學生進行糾正，同時方便教師和學生間的交流，也促進了家長和老師間的交流合作，這樣的網(wǎng)上評價機制有利于家長和教師促進了學生數(shù)學學習和知識掌握。

例如：北大師版二年級下冊《混合運算》教學中，學生已經(jīng)對加減運算和乘除運算熟練掌握，但碰上加減乘除的混合運算就不知怎樣解決，教師可以針對學生的這一弱點，在評價系統(tǒng)中指出再在課堂上對學生進行有效的更正。與此同時，家長可以通過評價機制了解到學生問題后單獨對學生進行溝通和輔導，通過信息技術(shù)與小學教學的結(jié)合，促進小學數(shù)學高效學習。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)應用于小學數(shù)學教學已經(jīng)成為當今社會的趨勢，對于構(gòu)建高效的數(shù)學學習課堂有著極其重要的作用，深度踐行一小追求卓越、不斷超越的教育精神，同時打造東校高效課程新品牌。而小學教師更應該深入了解信息技術(shù)，合理的將教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行融合，并根據(jù)學生的性格特點科學合理地調(diào)整教學方式，并在此過程中，構(gòu)建個人教學與此種授課方式的連接，最終達到提升教師綜合教學能力的目的。

參考文獻：

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[2]金凌芬.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），01（06）：14-15.