賀丹

摘要：初中英語課堂的高效開展，既需要教師在教學(xué)模式和教學(xué)手段方面的配合，也需要學(xué)生的積極配合。只有學(xué)生在英語課堂中的參與程度獲得了提升后，初中英語的課堂才能夠成功的提高質(zhì)量?；诖?，本文從注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開展英語口語活動;制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志;落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，開展小組學(xué)習(xí)模式三方面入手，對提高學(xué)生在初中英語課堂中的參與程度進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的參與程度，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語活動;學(xué)習(xí)目標(biāo);主體;小組

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-360

初中英語教師要想提高學(xué)生在課堂中的參與程度，就需要讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)英語，而要做到此點，就需要教師在日常的英語教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的心理。但是縱觀當(dāng)今初中英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀，教師并未從情感方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由此學(xué)生在課堂中的參與程度，也沒有得到有效的激活。針對此情況，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂中的重要性，繼而才能夠在教學(xué)中，作出能夠提高學(xué)生在課堂參與的有利舉措。

一、注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開展英語口語活動

初中英語教師要想提高學(xué)生在英語課堂中的參與程度，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中，設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著逐漸豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)的實行，學(xué)生便能夠感受到其中的樂趣，繼而能夠提高自己在課堂中的參與程度。英語教師可以重視起課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，英語教師可以滲透口語教學(xué)。雖然課前導(dǎo)入的時間短暫，但是對于口語方面的學(xué)習(xí)而言，貴在日復(fù)一日的積累。而且利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語練習(xí)，不僅不會讓學(xué)生在心中對口語練習(xí)產(chǎn)生反感，而且還能夠為他們營建出多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體來說，在教學(xué)“Does he speak Chinese”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以進(jìn)行“free talk”的活動。英語教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，可以是三分鐘，也可以是五分鐘等等。英語教師應(yīng)該讓學(xué)生每人一天著來參與其中。教師可以讓學(xué)生共同決定導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的內(nèi)容，可以是唱英文歌曲或者是講英語笑話、分享名句諺語等等。英語教師可以學(xué)生按照月份提前進(jìn)行擬定，也可以讓學(xué)生按照每周的時間自行擬定主題。一旦主題確定后，班級中的每一位學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真地準(zhǔn)備自己所要展示的內(nèi)容，在他們準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，他們就能夠有效的提高自己的口語能力，而在他們進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)中，他們又能夠再次鍛煉自己的口語能力。

二、制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志

初中階段的學(xué)生愿意參與到日常的英語學(xué)習(xí)中，是因為他們在英語的學(xué)習(xí)中，體驗到了滿足感，而為了讓他們體驗到滿足感，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，為他們制定明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，英語教師制定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能夠契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，由此他們才能夠完成教師為他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而感受到一種內(nèi)心的滿足感。當(dāng)然，這并不是說，教師應(yīng)該總是為學(xué)生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的布置還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行定奪。

具體來說，在教學(xué)“What do your parents do”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以為學(xué)生制定出本課的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠從意識層面，想著教師為他們布置的教學(xué)目的靠近。當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)入到課中環(huán)節(jié)后，英語教師仍舊可以為學(xué)生布置出具體的學(xué)習(xí)目的，能夠根據(jù)單詞的釋義進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫夂驮炀洹?/p>

三、落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，開展小組學(xué)習(xí)模式

初中階段的學(xué)生要想在英語課堂學(xué)習(xí)中，投入更多的時間和精力，就需要英語教師能夠在教學(xué)中，落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。當(dāng)英語教師使用的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位后，他們也就能夠在學(xué)習(xí)中，自主地投入更多的時間和精力。因此，教師可以開展小組合作教學(xué)模式，參考分層教學(xué)模式，將學(xué)生按照英語成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，由此就能夠符合培優(yōu)補差、共同提高的原則。

具體來說，在教學(xué)“What would you like to drink”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師可以提前就將班級中的學(xué)生分為若干小組，待教師完成分組后，就不可以重新更改?？紤]到初中英語教材中，經(jīng)常出現(xiàn)兩個人或者四個人的對話練習(xí)，因此英語教師就可以將四人組成一個小組。在分組的過程中，教師要考慮各種因素，要盡可能做到公正，假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始。待分組完成后，英語教師為了提高小組合作學(xué)習(xí)的價值，還可以在其中任命出小組長。組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。

綜上所述，初中英語教師在日常教學(xué)中，成功地提高學(xué)生在課堂中的參與程度后，不僅能夠驅(qū)動自身的教學(xué)效能，朝向更好水準(zhǔn)進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，由此，教師和學(xué)生之間就會形成良好的學(xué)習(xí)互動，繼而實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)效果。一旦形成了良性的互動后，英語教師就可以更有效地落實素質(zhì)教育對自身的教學(xué)要求，進(jìn)而推動自身的從教學(xué)質(zhì)量朝著更高的水平前進(jìn)。

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