楊欣

摘要：現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，促使人們的工作和生活發(fā)生了顯著變化，給人們的日常生活提供了很大便捷。然而對于學(xué)生來說，由于他們的自控能力較低，容易沉溺到手機(jī)中來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。因此，為了促進(jìn)他們的身心健康成長，需要班主任在管理班級中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，制定合理的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生正確使用手機(jī)。本文主要對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下班主任如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;班主任;學(xué)生;正確使用手機(jī)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-330

引言

這些年流行的智能手機(jī)，攜帶方便，應(yīng)用范圍廣泛，可以有效滿足人們的各種需求，深受學(xué)生喜歡。但是對于學(xué)生來說，他們的自制力較低，容易被手機(jī)中的各個中信息和軟件吸引，從而浪費(fèi)了自身的學(xué)習(xí)、休息時間，形成嚴(yán)重的網(wǎng)癮。因此，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，促使學(xué)生可以健康成長。

一、通過主題班會，提升學(xué)生對正確使用手機(jī)的認(rèn)識

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，智能手機(jī)比較普及，里面包含的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生容易被其中的信息所吸引，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的網(wǎng)癮。因此，班主任在管理班級中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對手機(jī)的依賴程度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過主題班會的形式，提升學(xué)生對正確使用手機(jī)的認(rèn)識。例如，班主任可以在實(shí)踐課堂上，制定幾個適合學(xué)生辯論的關(guān)于正確使用手機(jī)的主題，然后讓學(xué)生通過舉手表決的方式進(jìn)行挑選，最終以舉手票數(shù)最多的主題為主。當(dāng)學(xué)生將辯論主題挑選好之后，班主任可以按照班級人數(shù)將其分成六支小組，三支小組為一個辯論方，并給學(xué)生留上一部分交流時間，要求學(xué)生在交流中，探討后期的辯論內(nèi)容，促使學(xué)生在相互交流中，意識到正確使用手機(jī)的方式，體會到正確使用手機(jī)對個人學(xué)習(xí)和成長的重要性。在學(xué)生辯論中，教師可以充當(dāng)裁判角色，對正反雙方的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并在辯論結(jié)束時，及時對獲勝一方進(jìn)行鼓勵，在鼓勵中給學(xué)生全面講解正確使用手機(jī)的行為以及對個人的影響，提升學(xué)生對正確使用手機(jī)的認(rèn)識。然而部分學(xué)生性格內(nèi)向，他們在辯論中不善于表現(xiàn)自己，可能會出現(xiàn)難以將個人想法準(zhǔn)確表述的情況，這個時候班主任應(yīng)按照學(xué)生的發(fā)言情況，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，通過語言激勵的方式，緩解學(xué)生心理壓力，促使他們在參與辯論的過程中，能夠深入了解正確使用手機(jī)的重要性。

二、采用制度約束的方式，規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)的行為

對于學(xué)生來說，他們的心智沒有成熟，學(xué)生容易受到手機(jī)的影響，不能合理規(guī)劃自身的使用時間，部分學(xué)生在上課或者休息時間沉溺于手機(jī)中來，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。因此，班主任在引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的過程中，可以采用制度約束的方式，規(guī)范學(xué)生正確使用手機(jī)的行為。例如，班主任在制定規(guī)章制度時，可以制定長時間使用手機(jī)的懲罰措施，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在聽課或者課間休息的過程中，花費(fèi)大量時間觀看影視劇、玩游戲或者聊天等，將其記錄下來，如果學(xué)生一個月出現(xiàn)三次違反制度的情況，要求他們負(fù)責(zé)打掃一個星期衛(wèi)生，并對其它表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行物品鼓勵，通過獎罰并舉的措施規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)的行為，促使他們在學(xué)習(xí)和生活中能夠正確規(guī)范自身使用手機(jī)的時長和行為。

三、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，豐富學(xué)生課外生活

班級是學(xué)生除了家庭之外的第二個主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方。為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，班主任可以通過加強(qiáng)班級文化建設(shè)的方式，豐富學(xué)生課外生活，在組織課外生活中發(fā)揮手機(jī)對學(xué)生的積極影響作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，班主任可以在每個星期五的午自習(xí)，利用智能手機(jī)中的軟件，組織學(xué)生開展短視頻制作大賽、照片比賽等，告訴學(xué)生部分軟件的使用方式，這樣可以使得學(xué)生在參與比賽的過程中，切實(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。與此同時，班主任還可以在學(xué)校舉辦活動或者特殊節(jié)日，讓學(xué)生利用手機(jī)拍攝一些經(jīng)典瞬間，并將其發(fā)送到班級群里，這樣既可以拉近學(xué)生與班主任之間的感情，還能發(fā)揮出智能手機(jī)的優(yōu)勢，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

四、積極與家長聯(lián)合，形成家校合力

部分學(xué)生雖然在學(xué)校不玩手機(jī)，但是習(xí)慣在家里面玩手機(jī)，從而不能以端正的態(tài)度完成家庭作業(yè)，占用了學(xué)生的休息時間，影響了學(xué)生第二天學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了全面引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，班主任應(yīng)積極與家長聯(lián)合，通過家校合力的方式引導(dǎo)學(xué)生。然而每個班級學(xué)生人數(shù)較多，班主任可以在學(xué)生開學(xué)報(bào)名時，準(zhǔn)備一張信息表，要求學(xué)生家長將自己的聯(lián)系方式進(jìn)行填寫，班主任可以在課余時間，通過電話訪談、微信溝通或者QQ溝通的方式，積極與家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生近端時間在家里面使用手機(jī)的情況，并根據(jù)家長的反饋，與家長共同探討找到引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的措施。為了防止家長與學(xué)生在溝通中出現(xiàn)語言交流的問題，影響了家校聯(lián)手教育的質(zhì)量，班主任可以在召開家長會時，告訴家長與學(xué)生溝通的方式，促使家長在引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的過程中，能夠選擇科學(xué)合理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。

結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，手機(jī)的普及既給學(xué)生發(fā)展帶來了機(jī)遇，也給班主任管理班級帶來了挑戰(zhàn)，班主任在引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)時，要深入了解學(xué)生使用手機(jī)的情況，制定適合學(xué)生的引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生能夠科學(xué)合理的使用手機(jī)，促使手機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供更好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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