尹鳳

摘要：思想品德是一個人的靈魂，而小學(xué)教育作為人在教育期的啟蒙階段，對少年的影響很大。小學(xué)階段正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性強，針對小學(xué)生的特點，本人想談?wù)勄楦薪虒W(xué)在小學(xué)思想品德教育中應(yīng)用的幾個途徑，以便取得更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：情感;教學(xué);品德教育

小學(xué)思想品德課程不僅僅是教會學(xué)生如何做人做事與情感生活的方式，并引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地生活;同時，由于思想品德課程的內(nèi)容廣泛且枯燥，但小學(xué)生各方面不成熟.缺乏辨別是非善惡的能力，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時，十分容易失去對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的有效運用，通過結(jié)合小學(xué)生的實際情況，將情感因素融入思想教育活動中去，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到教學(xué)目標。

一、小學(xué)思想品德教育的重要性

小學(xué)思想品德教育作為小學(xué)時期的重要學(xué)科，其內(nèi)容主要有政治、道德、思想等，主要教育方向是“五愛”，并對小學(xué)生的行為習(xí)慣與思想品德進行培養(yǎng)，使其成為一個有文化、有道德、有紀律、有理想的社會主義接班人。同時，一方面，由于當(dāng)前的大部分小學(xué)生是獨生子女，受到家人過分保護，這就使得這些小學(xué)生養(yǎng)成了許多的不良行為習(xí)慣：然而這一時期是小學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時期，也影響著小學(xué)生的今后的健康成長：另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)思想品德教育教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上，將教師的主體地位看的過重，忽視了學(xué)生的實際情況，這就導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想品德知識的積極性，從而無法實現(xiàn)教學(xué)目標，及無法使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想品德。因此，學(xué)校做好思想品德教育教學(xué)尤為重要。

二、以有趣的方式導(dǎo)入新課

老師要想讓自己的課堂生動，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個很好的方法，因此，小學(xué)思想品德老師要結(jié)合小學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，運用趣味性方式，讓課堂在一開始就充滿新奇和妙趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快調(diào)動起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，以趣味的方式導(dǎo)入新課的方法有很多種。第一，以設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在人教版小學(xué)四年級上冊的《錢該怎么花》的教學(xué)中，課堂一開始，老師可以向?qū)W生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個穿著時髦的小男孩在超市，看到什么都要買，父母不買就哭;PPT2中的一個穿著樸素、戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員來到超市看到郎琳滿目的玩具和零食很想買，但是看了看手中的錢，最后只買了一個文具盒。然后，請學(xué)生針對這兩個PPT進行討論，通過學(xué)生的討論最后明確錢到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過正誤對比，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們正確的金錢觀。第二，通過對比，在情趣交融中激發(fā)學(xué)生的興趣。在人教版小學(xué)四年級下冊的《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》的學(xué)習(xí)中，老師可以先讓學(xué)生猜一下在古代的時候，人們是通過什么來傳遞信息的，在學(xué)生猜測之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開始就讓學(xué)生參與進來，課堂氣氛活躍，并通過現(xiàn)在與古代的鮮明對比，讓學(xué)生了解科技的進步給人們今天的生活帶來的便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

三、在學(xué)文明理中激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)思想品德的教學(xué)，在很大程度上就是為了讓學(xué)生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過對一些事情的分析，向?qū)W生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責(zé)任》時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個小學(xué)生的房間凌亂的圖片，一幅是一個小學(xué)生書包中學(xué)習(xí)用品亂放的圖片，還有一幅就是班級地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學(xué)們結(jié)合這些圖片談一下這是誰的的責(zé)任？從而引發(fā)學(xué)生的思考，最后讓小學(xué)生明白對于生活和學(xué)習(xí)上的一些日常事務(wù)該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級中的一員和未來作為社會中的一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。通過類似這樣的事理的講解，讓小學(xué)生不僅對一些事情有了正確的道德認識，而且產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的認同感。

四、在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非

在小學(xué)思想品德的教育中，還有一個重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生明辨是非。老師可以在思想品德的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地通過對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的思考，達到明辨是非的目的，從而產(chǎn)生正確的道德判斷標準。第一，培養(yǎng)正確的情感評價標準。小學(xué)生由于受其年齡因素的影響，對周圍的很多事還缺乏正確的判斷，因此，道德的標準也就沒有完全建立起來，這就需要小學(xué)思想品德老師在進行教學(xué)的過程中幫助學(xué)生建立正確的道德評價標準，從而有利于學(xué)生的道德行為。此外，在道德評價標準的基礎(chǔ)上，通過對一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬仰之情，從而產(chǎn)生對高尚的理解。第二，動情曉理，明辨是非。作為小學(xué)思想品德老師，在教學(xué)的過程中一定要結(jié)合老師的認知水平，在面對一些是非問題時，把學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生情感充分暴露，老師再在此基礎(chǔ)上動之以情、曉之以理，那學(xué)生就會對是非問題的感受更深，從而增加其面對是非問題時的態(tài)度和行為。比如，老師讓學(xué)生辨析“進口產(chǎn)品比國產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量好”。面對學(xué)生不同的觀點和激烈的爭論，老師可以在學(xué)生的辨論之后，為學(xué)生總結(jié)：劣質(zhì)產(chǎn)品傷人傷己，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為國爭光，進口的產(chǎn)品未必都好，我國也有優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。不僅讓學(xué)生對是非問題有一個明確的認識，同時，也讓學(xué)生的愛國情感在辨析中得到激發(fā)。

總而言之，小學(xué)思想品德教育影響著學(xué)生今后的健康成長，學(xué)校必須做好其教學(xué)工作。通過在小學(xué)思想品德教育中運用情感教學(xué)，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，進而促進學(xué)生今后的健康發(fā)展，提高小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量和效果，并為國家未來的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。再者，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中起著重要的作用，老師在實際的教學(xué)中，不僅可以充分利用興趣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，也可以在學(xué)生學(xué)文明理中激發(fā)其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從而用以指導(dǎo)自身正確的行為。

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