寧艷玲

摘要：課堂上的互動(dòng)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生與學(xué)生的思想進(jìn)行交流，從而碰撞出對事物的新看法。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生之間互動(dòng)的作用，每個(gè)學(xué)生的思維都不相同，不同思想的交流可以促進(jìn)知識的深層吸收，讓教育能真正滲透到學(xué)生的思想中。因此，作為初中英語教師，可以適當(dāng)?shù)牟捎没?dòng)式教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);溝通交流;初中英語

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-226

互動(dòng)式教學(xué)是諸多教學(xué)方式的一種，如果予以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以對教學(xué)有高效率輔助的作用，但是也要避免互動(dòng)式教學(xué)的弊端，要注重“互動(dòng)的真正效果”。有時(shí)候很多學(xué)生利用在課堂上的交流時(shí)間進(jìn)行與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題討論，這會大大降低課堂教學(xué)的效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一味地聆聽其他人的看法不利于自己真正思維體系的構(gòu)建?；?dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)需要教師加以著重對待，對互動(dòng)式教學(xué)的弊端則要加以防范。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一番互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)闡述。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要多方面采納學(xué)生的意見，把學(xué)生的感受放在主體地位，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的思維以及看法。教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去大膽地進(jìn)行思考，構(gòu)思自己的看法。既然世界上沒有一片相同的樹葉，那么每個(gè)人的思維又怎么可能都相同呢？教師是課堂的向?qū)В蝿?wù)是引導(dǎo)學(xué)生們，互動(dòng)式教學(xué)同其他的教學(xué)方式相同，都有著他們獨(dú)特的憑借。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，也可以在幾個(gè)學(xué)生的小組中讓幾個(gè)學(xué)生自由討論，爭取實(shí)現(xiàn)思維的逆轉(zhuǎn)。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，才能引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》時(shí)，可以就課程的內(nèi)容讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行一段時(shí)間的預(yù)習(xí)。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓他們盡情闡述自己的觀點(diǎn)，并且對自己所學(xué)的知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間訴說自己的看法，并適當(dāng)?shù)慕o其他學(xué)生啟迪。讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己的主體地位，深悉學(xué)習(xí)的路徑。因此，互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展。

二、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與感

課堂氛圍是課堂的調(diào)節(jié)因素，真正高效率的課程需要極度活躍的課堂氛圍。只有實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，才能讓學(xué)生的思維不空洞，活泛起來，在各樣的形勢下，一板一眼的教學(xué)并不能滿足這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。畢竟，學(xué)生才是這個(gè)時(shí)代的后備軍，打破學(xué)生的思維模式是當(dāng)下較為緊迫的事件。互動(dòng)式教學(xué)將重點(diǎn)落在學(xué)生與學(xué)生之間的思維傳遞中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠變得有趣起來，真正高效率的課堂必須具有這種活躍的課堂氛圍。只有讓學(xué)生真正地加入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能讓他們得到參與的快樂，真正體會到參與感。因此，活躍課堂氛圍有助于學(xué)生課堂參與感的形成。

例如，眾所周知，學(xué)生們更加傾向于生活中物品的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械奈锲犯軒Ыo他們親切感與放松，符合他們這個(gè)年齡段的思想。所以在學(xué)習(xí)《I'd like some noodles.》的過程中，課本上涵蓋的單詞相對而言更加注重生活，教師可以在教學(xué)的過程中用生活中的例子進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而使課堂的氣氛得到活躍。這種互動(dòng)式教學(xué)可以對課堂氣氛進(jìn)行很大程度地活躍，促進(jìn)學(xué)生參與感的形成。

三、鍛煉學(xué)生團(tuán)體意識，增強(qiáng)學(xué)生自豪感

班級是一個(gè)大家庭，而學(xué)生是這個(gè)大家庭里的家庭成員，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都免不了成員們的共同參與?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是學(xué)生的參與，也是教師在參與。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都需要教師與學(xué)生的共同參與才能夠讓課堂效率變得更快，二者缺一不可。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生自身在這個(gè)團(tuán)體中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)有團(tuán)體榮譽(yù)感，也能為自己做出的努力而感到自豪。因此，互動(dòng)式教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體意識，讓學(xué)生的自豪感得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》的過程中，可以讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)討論小組，就課文中的模塊進(jìn)行思考以及討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到思維上的鍛煉，都能養(yǎng)成自己的思維體系。在小組討論的過程中，也能增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生將集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)聯(lián)系在一起，促進(jìn)課堂進(jìn)度的高速推動(dòng)。教師還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，設(shè)置積分項(xiàng)，讓學(xué)生們進(jìn)行問題的回答，從而增強(qiáng)學(xué)生們對于課文內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，“互動(dòng)”是指多個(gè)人進(jìn)行信息交流以及思想的傳達(dá)，并且相互影響的一個(gè)過程。在教師授予學(xué)生知識的過程中，不僅得到了思想的傳達(dá)，也讓學(xué)生獲得了參與感。作為教學(xué)中的一大關(guān)鍵力量，互動(dòng)式教學(xué)也在發(fā)揮它的無限潛力，在一步步地推動(dòng)課堂的進(jìn)程，同時(shí)能夠讓師生之間的感情得以進(jìn)一步加深。

參考文獻(xiàn)

[1]辛小花. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[J]. 科技資訊，2020，18（34）：88-89+92.

[2]魏麗. 初中英語教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法淺談[J]. 海外英語，2020（12）：180+189.

[3]唐麗芳.核心素養(yǎng)背景下初中英語思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)策略——以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（11）：13-15.