李現武

目前，隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，人們逐漸進入互聯(lián)網+時代。在該時代背景下，我國高?；@球教育改革進程不斷加快，但是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，要想又好又快的適應時代發(fā)展趨勢，高校應該不斷創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中科學應用互聯(lián)網+教學模式，這樣在很大程度上可以對傳統(tǒng)教學的不足進行彌補，為學生建立寬松的學習環(huán)境，使學生高效學習，以保證為促進高?；@球教學穩(wěn)定發(fā)展打下良好的基礎。

1 互聯(lián)網+時代高校籃球教學改革創(chuàng)新的必要性

1.1 高?；@球教學缺乏活躍的氣氛

高校學生通常都具有很強的學習文化知識能力，然而有些學生不具有較強的運動能力。利用高校籃球教學改革，加強學生體質是有必要的?；@球對學生整個人生都有深遠的影響，需要進行深入探究，提高教學效率。在運用以互聯(lián)網+為依托的信息化教學模式下，高?；@球教學缺乏趣味性，通常是教師先講解，學生再進行自由練習。此籃球教學，氣氛都相當沉悶，而且難以提高學生學習籃球的興趣。在高校，很多學生都喜歡籃球，尤其是一些男生。因為沒有信息化教學方法，遇到特殊情況不能展開高效的學習以及訓練，這樣自然而然就不能充分了解籃球技術。因此，作為高?；@球教師，在教學中應該合理運用互聯(lián)網+的教學方法。

1.2 學生不是籃球課堂教學的主體

相對于其他文化課而言，籃球課有顯著的差異，學生要想充分理解教師講授的內容，需要經常練習。這就說明在高?；@球教學中學生占據著主體地位。許多學生之所以學習籃球，只是起到娛樂的作用，并沒有想學的籃球技巧，而且有些學生盡管對籃球感興趣，然而籃球技術水平始終低下。在傳統(tǒng)的高?；@球教學中學生難以發(fā)現有價值的信息，也不能加強自身的籃球技能。此外，因為沒有進行拉伸，學生在籃球運動中出現許多突發(fā)事件，比如：肌肉損傷等等。

1.3 學生不能充分掌握豐富的技巧與知識

針對上文提到，不難發(fā)現，高校學校除了重視學生的學習成績，也希望可以幫助學生掌握豐富的技巧與知識?；@球可以鍛煉學生的身體，也可以使學生形成籃球精神，更加關鍵的是，許多學生由于在學?；@球表現不錯而培養(yǎng)成為一名職業(yè)籃球運動員。目前，許多高校籃球教師只是應付上級領導或者部門調查而已，尚未考慮到教學內容是否有益于學生的身體健康。此現象的存在，導致高校學生不能形成籃球精神，更加不能掌握更多的籃球技術，提高自身的籃球技能。

2 互聯(lián)網+對高?；@球教學改革造成的影響

相信大家都知道，我國傳統(tǒng)教學模式重點是教師在課堂上講解理論知識，而且利用“粉筆與黑板”相結合的教學方法實施。然而在高?；@球教學中僅僅采用傳統(tǒng)的教學模式將籃球理論知識和技巧講授給學生聽是遠遠不足的，教師在口述籃球技巧過程中會導致學生難以理解，久而久之，學生無法掌握的籃球知識是以及籃球技巧便越來越多，而且削弱學生學習籃球的積極性和主動性。教師在教學中將相應的技巧和動作示范給學生看，學生按照教師示范的動作學習，覺得只要是教師示范的動作就是標準動作，這樣就不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力以及想象力。比如：就三步上籃動作來講，教師在教學中通常只是大概的講解動作流程，而缺乏相應的工具來演習動作全過程，所以只是對學生大概的介紹，僅僅將有關的概念和法則告知學生，但學生因為沒有豐富的經驗作為支持，所以難以充分掌握籃球概念。并且傳統(tǒng)高?；@球教學模式中教師書寫板書往往要花費大量的時間和精力，教學質量也不高，已經無法與現代教育發(fā)展趨勢相適應。但是高?；@球教師在教學中采用網絡方法，學生就能迅速了解先進的知識，拓寬知識視野，不光是要運用互聯(lián)網+教育，也必須要形成互聯(lián)網+思維，只有這樣才可以真正滿足社會發(fā)展的實際需求，以進一步促進高?；@球廣泛普及以及穩(wěn)定發(fā)展。

3 互聯(lián)網+時代高?；@球教學改革的創(chuàng)新策略

3.1 建立互聯(lián)網+網絡教學平臺，改變傳統(tǒng)教學模式

現階段，高校課堂教學中引進許多新型的網絡教學平臺，比如：互聯(lián)網教學軟件，還有互聯(lián)網教學資源等等，而且引領整個高校籃球教學改革創(chuàng)新思想以及新常態(tài)，高校體育院系利用建立互聯(lián)網+籃球網絡教學平臺，既可以使體育教師樹立新型的教學理念，又可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學思維，在提高自身教學素養(yǎng)的基礎上，促進師生之間的溝通互動，突出學生在課堂教學中的主體地位，學生能夠利用網絡平臺將個人在籃球技術的觀點分享出來，這樣既可以充分調動學生參與籃球運動的積極性和主動性，又可以使學生獲得無形資源，簡單來講，就是加強學生團結合作能力以及創(chuàng)新能力，使學生有較強的集體榮譽感。并且傳統(tǒng)籃球教學組織形式有重大的變化，出現翻轉課堂教學模式，在籃球場上不再只是教師面對學生的教學方法，而是師生和生生之間互動的教學模式，師生在平等的地位上探究和討論籃球技術的有關內容，主要包括實戰(zhàn)技術以及理論知識等等。

3.2 合理制定互聯(lián)網+籃球學習模式，調動學生主動性

互聯(lián)網+時代背景下，移動網絡學習應運而生，然而其并非是以概念形式在高校發(fā)展，其存在以及實施使學生行為方法和學習觀念有了翻天覆地的改變，充分調動學習參與籃球運動的積極性，使他們主動參與籃球訓練。利用互聯(lián)網+籃球學習模式，可以調動學生學習主動性，其在移動互聯(lián)網中能夠找到與自身需求相符合的學習目標以及學習價值，在困惑中找到答案中包含的奧妙。長期以來，高校體育院系中不能實施研究性學習，追根問底，其關鍵原因是其受到多方面因素的約束，主要包括財力資源和人力資源以及研究場所等等，然而在互聯(lián)網時代，這些道路雖然看起來不能前進，但是卻充滿希望，而且利用互聯(lián)網+，使研究性學習模式逐漸成為高校的主要教學模式。利用合理制定互聯(lián)網+籃球學習模式，對體育教師有重要的影響。第一，體育教師有了更加完善的學習機制，既可以實施教學，又可以提高自身教學素養(yǎng)。第二，體育教師除了可以研究與籃球學術有關的理論課，也能夠利用互聯(lián)網在線教育提高自我以及自我教學評價反省，以豐富籃球理論知識和加強籃球技術，嚴格把控教學目標以及教學方向，及時跟上時代的發(fā)展變化。并且學生不管在什么時候，不管在哪里，都可以與同學彼此交流籃球技術，使隊友之間更加默契，讓學生可以主動學習和掌握籃球技術。

3.3 科學構建完善的互聯(lián)網+籃球教學評價體系，促進教師和學生之間的互動

互聯(lián)網+教學評價，即所謂的“網評”，在我國高校教育領域，網評是現代教育教學管理工作的主要方法。學生能夠利用網絡平臺，迅速評分以及反饋教師教學，這樣一來，體育教師就能利用學生反饋的問題以及信息，迅速改變方向，利用全面的教學體系不斷提高自身的教學質量，使教師和學生之間形成高效的互動。并且教師也能利用網絡途徑給教育行政部門和領導進行評分，而行政機構可以利用網絡大數據迅速監(jiān)控以及評價每個學校和教師的教育教學活動，保證所有教師和學校都可以穩(wěn)定發(fā)展。在互聯(lián)網+時代，高校體育教師地位不僅越來越高，其教學影響力也不斷加大，與傳統(tǒng)籃球教學模式相比之下，學生對互聯(lián)網+教學模式更加感興趣，可以使學生掌握更多的學習方法。

總而言之，伴隨著互聯(lián)網+的日益發(fā)展，我國很多高校都已經充分認識到互聯(lián)網+的必要性，也在籃球教學改革中將其真正落實到位。利用在籃球教學創(chuàng)新中合理應用互聯(lián)網+，成功轉化我國高校教育科研成果，在創(chuàng)新改善教學方法的同時，也改善教學流程，提高教學效率，獲得顯著的教學效果，而且使學生更加充分的認識自我，在無形中加強學生學習能力，使學生形成科學的體育觀念，為促進高校籃球教學創(chuàng)新提供有力的保障。

（作者單位：洛陽師范學院公共體育部）