李展班

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍在思考怎樣提升課堂教學(xué)的有效性，如何通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。從小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)方向來(lái)看，識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練都是非常重要和基礎(chǔ)的組成部分，關(guān)系到學(xué)生基本的語(yǔ)言文字能力水平。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)領(lǐng)域的合理結(jié)合，能夠給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多的變化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快的語(yǔ)文知識(shí)積累。本文從創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)形式，豐富語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容和鞏固識(shí)字語(yǔ)言聯(lián)系三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合展開(kāi)研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);語(yǔ)言訓(xùn)練 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-427

在小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)，其主要任務(wù)集中在識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練兩個(gè)方面。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這兩者之間的聯(lián)系比較少，有著明顯的區(qū)隔。比如有的教師只是在完成識(shí)字教學(xué)后，讓學(xué)生用新學(xué)到的字詞來(lái)進(jìn)行造句，只要通順和符合邏輯就可以，并不會(huì)在此基礎(chǔ)上展開(kāi)更加復(fù)雜的語(yǔ)言訓(xùn)練。而開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，又只會(huì)糾正其中比較明顯的字詞錯(cuò)誤，不會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣會(huì)極大影響課堂的教學(xué)效率，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的鍛煉與提升，應(yīng)該通過(guò)整合識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的方式來(lái)加以解決。

一、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)形式

小學(xué)生在識(shí)字時(shí)離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音的幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)讀漢字，了解漢字的大概含義，形式單一，枯燥無(wú)聊，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，心中往往也不會(huì)留下深刻的印象。因此，很多學(xué)生雖然在課堂教學(xué)的時(shí)候能夠盡快利用拼音認(rèn)識(shí)生字，實(shí)際上根本沒(méi)有記住，再次遇到同一個(gè)字的時(shí)候會(huì)像第一次見(jiàn)到一樣，還要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率非常低。教師應(yīng)該利用識(shí)字教學(xué)整合語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這篇課文的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，然后將學(xué)生組成小組，互相講述自己創(chuàng)編的一個(gè)小故事。在講述故事的時(shí)候，要把經(jīng)過(guò)自己改造后的具體情境講述清楚，其中就有本篇課文涉及到的生字。對(duì)方在聽(tīng)故事的時(shí)候，則要把自己聽(tīng)到的生字寫(xiě)下來(lái)。講故事這一環(huán)節(jié)完成之后，兩名學(xué)生互相檢查，看看對(duì)方寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，標(biāo)注的拼音有沒(méi)有錯(cuò)誤。如果錯(cuò)誤比較多，就要上臺(tái)再給大家講一個(gè)新的故事。通過(guò)這種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣且豐富的語(yǔ)用環(huán)境，提升識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

二、豐富語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容

近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力越來(lái)越重視，教材中有很多口語(yǔ)交際練習(xí)。但是，如果從小學(xué)生每天都要進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話(huà)這一點(diǎn)來(lái)看，教材中的口語(yǔ)交際練習(xí)其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有習(xí)作練習(xí)，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言能力水平的集中體現(xiàn)，同樣面臨著訓(xùn)練不足的情況，不足以幫助學(xué)生完成自主的文字語(yǔ)言表達(dá)。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為資源，豐富語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，一方面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力水平，另一方面也在這一過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

例如，針對(duì)“我們眼中的繽紛世界”這一識(shí)字練習(xí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，把學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以往的生活經(jīng)歷展開(kāi)豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作之前形成比較完善的腹稿。同時(shí)，教師還要做好引導(dǎo)，要把本單元涉及到的生字生詞都滲透進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。完成上述步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作之后的評(píng)價(jià)中，要積極組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，找到并修改習(xí)作中犯下的字詞錯(cuò)誤，調(diào)整自己的語(yǔ)言文字表達(dá)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合教學(xué)。

三、鞏固識(shí)字語(yǔ)言聯(lián)系

通過(guò)上述措施，教師能夠初步建立起識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練之間的聯(lián)系。不過(guò)這種聯(lián)系還需要進(jìn)一步的鞏固。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有完全理解漢字的音、形、義，才能真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。但是，中國(guó)文化博大精深，隨著語(yǔ)言環(huán)境的不斷變化，字詞的意義也會(huì)隨之發(fā)生變動(dòng)。只有長(zhǎng)期保持識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練之間的聯(lián)系，學(xué)生才能時(shí)刻保持同時(shí)關(guān)注漢字音、形、義的意識(shí)。鑒于小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，教師要通過(guò)組織豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鞏固這種聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的高效成長(zhǎng)。

仍以上文提到的“講故事”為例。教師可以將之進(jìn)行一番改造，使之成為班級(jí)的一項(xiàng)“保留節(jié)目”。每隔一段時(shí)間就組織一次講故事比賽，而且要邊寫(xiě)邊講，講故事的關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞或者一句話(huà)，學(xué)生可以自己去判斷這個(gè)關(guān)鍵在哪里。教師則在每次比賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最好能夠與近段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，給學(xué)生充分運(yùn)用生字詞的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的進(jìn)步和興趣愛(ài)好的變化，還可以引入更多形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將識(shí)字教育與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合堅(jiān)持下去。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的有效整合，能夠極大提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解生字，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。希望大家能夠?qū)υ擃I(lǐng)域引起更多的重視，加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)研究與實(shí)踐，形成適合自身情況的一套教學(xué)策略，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永康.小學(xué)低段拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練有效整合的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算，2018（09）：137.

[2]林鵬舉.拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合措施分析[J].新課程（下），2017（06）：4.