卞忠娜

摘要：近些年來，隨著新課改的提出和不斷深化，素質(zhì)教育再次進(jìn)入了大眾視野，“如何培養(yǎng)既擁有良好知識儲備又具有強(qiáng)健身體素質(zhì)的學(xué)生”成為全社會思考的問題。因此，小學(xué)這一最為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)工作，也越來越注重對學(xué)生的身體素質(zhì)培育，體育教學(xué)重新得到了重視?；诖?，以下對關(guān)于提升小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)田徑教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法研究 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-424

引言

自素質(zhì)教育全面推廣以來，基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位越來越高，國家要求加快課程改革，建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，并滿足我國基本國情的基礎(chǔ)教育課程體系。田徑作為小學(xué)體育課程的重要內(nèi)容，對加強(qiáng)小學(xué)生對田徑課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。但是目前教學(xué)方式單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣，并且受到年齡、性格的影響，小學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)消極訓(xùn)練、逃避訓(xùn)練的情況。

一、不斷豐富田徑教學(xué)方法

如何將小學(xué)田徑教學(xué)從形式單一到形式多樣化，是亟需我們思考的問題。單一式的傳統(tǒng)訓(xùn)練，會讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)為，田徑運(yùn)動是一項(xiàng)及其耗費(fèi)體力，是毫無樂趣的運(yùn)動。長此以往，學(xué)生們對于這種重復(fù)的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩心理，因此，如何改變學(xué)生們這種意識是至關(guān)重要的。通過將小學(xué)田徑教學(xué)方式的進(jìn)行豐富，對于激發(fā)學(xué)生們的興趣，能起到很重要的促進(jìn)作用。教師可以將單一的田徑跑步運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)橛颜x競技活動，這樣一來，不僅僅能夠增加學(xué)生們對于田徑課程的興趣以及積極性，同時(shí)還能夠讓每一個(gè)學(xué)生都主動參與到田徑運(yùn)動中來。其次能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識以及競技意識，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識，從而讓學(xué)生了解參與田徑活動的意義，讓學(xué)生正確看待田徑這一運(yùn)動項(xiàng)目。

二、教師轉(zhuǎn)變項(xiàng)目認(rèn)識，改變教學(xué)思維

所謂“意識決定行動”，思維作為意識的另一種表現(xiàn)形式，在無形中影響著教師對體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和教育方法的選擇。只有對“體育教學(xué)”和“趣味田徑項(xiàng)目”均形成了正確的認(rèn)識，教師才有可能在二者之間建立起更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭诤蠎?yīng)用”思維，才有機(jī)會以更加科學(xué)的教學(xué)思維支持促進(jìn)學(xué)生更加積極和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。相反的，若教師本就對“趣味田徑項(xiàng)目”乃至“體育教學(xué)”缺乏正確的認(rèn)識，他們就不會積極設(shè)計(jì)相關(guān)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就自然而然地受到了限制。這也就意味著，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動中以作優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生成長之用，教師們首先應(yīng)落實(shí)的一項(xiàng)工作，就是轉(zhuǎn)變自身對于“趣味田徑項(xiàng)目”的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)、刻板的體育教學(xué)思維。這樣一來，伴隨著認(rèn)識和思維的正向變化，他們就會形成更加清晰的“融合”教學(xué)思路，學(xué)生也自然有了更多新的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。

三、課中分組教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式中，如在“短跑”課堂教學(xué)中，教師主要選取的是教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而借助分組教學(xué)模式，教師可在分組過程中搜集整理的調(diào)查問卷結(jié)果，堅(jiān)持以“組內(nèi)差異化、組間均衡化”教學(xué)原則，進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣能夠充分挖掘出小學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而展現(xiàn)出小學(xué)田徑體育分組教學(xué)的有效性?？茖W(xué)分組結(jié)束后，按照短跑教學(xué)流程、新課標(biāo)教學(xué)改革的思路，對每個(gè)小組的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并下達(dá)有效的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。在分組教學(xué)的過程中，教師要對每個(gè)小組提出相同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)作用，營造良好的教學(xué)環(huán)境和小組合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，可在小組內(nèi)選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的小學(xué)生作為小組組長，有效組織和領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)成員按照教師教學(xué)要求，結(jié)合下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，制定可行性高的小組田徑體育訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化分組教學(xué)實(shí)踐模式。

四、繼續(xù)強(qiáng)化體育教師的培訓(xùn)工作

隨著國家與學(xué)校對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的重視，大部分體育教師認(rèn)識了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對小學(xué)體育教師而言，不僅要完成體育課程的授課，還需要了解并掌握《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求、現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握體育教學(xué)必需的基本技能，能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動的習(xí)慣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工作并提高創(chuàng)新教學(xué)方式的能力等。例如，在新課改的目標(biāo)要求下，體育教師需要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此體育教師不僅要正確地示范田徑運(yùn)動動作，還要讓學(xué)生充分理解每個(gè)田徑動作的含義和鍛煉效果，創(chuàng)新練習(xí)的方式，科學(xué)合理地安排練習(xí)時(shí)間。此外，教師要根據(jù)學(xué)校的安排及自身的學(xué)習(xí)需求，多參加學(xué)校開展的田徑課程培訓(xùn)活動，利用與其他學(xué)校交流的機(jī)會，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校田徑教師的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)度，以適應(yīng)課程的靈活度。

結(jié)束語

小學(xué)體育教育是學(xué)生接受系統(tǒng)體育教育的開端，田徑是一切體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動的重要性可想而知。小學(xué)處在身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，身體素質(zhì)也應(yīng)該重視起來。因此，在新時(shí)代的背景之下，小學(xué)田徑教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷地進(jìn)行完善與改革，有效促進(jìn)課堂教育質(zhì)量以及教育效率的不斷提高，為國家培育出更多的田徑運(yùn)動后備人才，進(jìn)而促進(jìn)我國田徑事業(yè)的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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