金曄蕾

摘要：所謂看圖寫話，就是讓學(xué)生將看到的圖片，通過自己的語言轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發(fā)揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生理解以及認知，讓學(xué)生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級看圖寫話;教學(xué)指導(dǎo)策略 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-401

引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的想象力匱乏、語言表達能力較弱、積累的詞匯量不足、觀察能力不強，嚴重影響著同學(xué)們對看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，致使同學(xué)們在實踐中看圖寫話能力不強。另外，老師在素材選取上范圍狹窄、訓(xùn)練形式上較單一、對看圖寫話教學(xué)目標(biāo)也存在不明確等狀況，致使看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量很難得到顯著提高。所以，老師需要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)同學(xué)們的語言運用能力、觀察能力及理解能力，從而激發(fā)同學(xué)們形成優(yōu)質(zhì)的看圖寫話習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)看圖寫話對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

看圖寫話的具體形式是，向?qū)W生展示具有多個元素的圖片，其中包括人物、事物、時間、對話等，學(xué)生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構(gòu)建出圖畫中事物發(fā)生發(fā)展的大體框架，進而通過自己的語言將之表達出來。從這一形式中，我們能夠具體發(fā)現(xiàn)，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進行組織能夠鍛煉學(xué)生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達出來，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學(xué)低年級教學(xué)階段最能全面激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文綜合能力的題型，而且能夠促進學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠滿足新時期社會和整個教育界對語文學(xué)習(xí)的要求。

二、在實踐中進行看圖寫話的教學(xué)

2.1注重素材積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

常言道：“書讀百遍，其義自見?！逼鋵崳x圖亦是如此。想要提高低年級小學(xué)生的看圖寫話能力，教師就必須讓他們學(xué)會觀察，并在觀察中捕獲畫面關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，他們才能實現(xiàn)更準確、簡潔的自我表達。那么，如何才能在看圖寫話教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在筆者看來，想要更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須讓小學(xué)生多看、多讀、多領(lǐng)悟。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師既要格外注重課本插圖的應(yīng)用，還要積極利用自身積累的圖片素材搭建圖畫情境，引導(dǎo)學(xué)生進行更全面、細致的觀察與探究。比如，在觀察單圖時，教師需引導(dǎo)低年級小學(xué)生對畫面構(gòu)圖、畫面中的角色及其言行等進行細致的觀察，還可以引導(dǎo)他們對角色關(guān)系、角色之間可能發(fā)生的故事展開豐富的想象;在學(xué)生觀察成組的圖片時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過尋找畫面內(nèi)容的共同之處、銜接之處等在腦海中組建故事情節(jié)，并根據(jù)畫面信息提示等進一步完善其思維能力。在觀察過程中，為了確保低年級小學(xué)生在觀察過程中無一遺漏，教師亦可以引導(dǎo)他們在觀察圖片過程中借助“動靜結(jié)合”的思維模式更全面地感知畫面信息。

2.2利用情景交融進行教學(xué)

看圖寫話本身就是以靜止圖片當(dāng)作載體，靜止圖片不可能激起學(xué)生的探索欲望，也不能形成強烈視覺沖擊效果。這時老師應(yīng)全面發(fā)揮自身主觀能動性，革新教學(xué)辦法。通過采用情景交融辦法實施教學(xué)，這樣可以把同學(xué)們分為成若干學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們?nèi)诤献陨砩罱?jīng)驗實施自主演繹，激發(fā)其想象力。這樣不但能深化其對圖片的理解，還能形成優(yōu)勢互補，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗，以此提升自身看圖寫作水平。另外，老師可讓同學(xué)們結(jié)合圖片加以想象，根據(jù)句式實施表達?？磮D寫話主要目的是側(cè)重于“寫”上，由當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話實際狀況來看，部分學(xué)生寫的均是所看到的表層事物，未能融合自身想象。還有些學(xué)生未用規(guī)定固有的句式進行表達，多采用白話語進行寫作。為此，在低年級語文看圖說話教學(xué)中，不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實施多層面想象，還應(yīng)讓學(xué)生采用最佳書面語加以表達。就想象而言，需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，將其融入科學(xué)想象中實施寫作訓(xùn)練。

2.3利用鼓勵表達，增強學(xué)生寫作意識

教師在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生進行有邏輯性的表達，運用換詞的方法，根據(jù)規(guī)范的句式進行寫作，使文章更加生動、形象，例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察“生日”的圖片時，可以向?qū)W生提出問題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會給你們慶祝呢？在過生日時會收到什么樣的禮物？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中。同時，教師可以讓學(xué)生換詞表達，將快樂換成高興，將美麗換成漂亮，增強學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠更好地融入語文課堂中。教師要不斷地糾正學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達，說出自己的想法，不斷地提高語文課堂的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于某一件事或者某一個情節(jié)進行仔細的觀察，學(xué)會基本句式的擴展，增強學(xué)生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級實施看圖寫話是作文訓(xùn)練最主要的形式，看圖寫話教學(xué)不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、想象力、認知能力，還是提升作文水平的主要途徑。所以，老師應(yīng)加強同學(xué)們看圖寫畫能力，不但需從上述層面對同學(xué)們實施引導(dǎo)，還應(yīng)在具體教學(xué)中，按照同學(xué)們身心發(fā)展?fàn)顩r加以有效指導(dǎo)，因材施教。唯有如此，小學(xué)生看圖寫話能力才會有所提升，達到最佳教學(xué)效果。

參考文獻

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