瓦布木加

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙，只有讓學(xué)生擁有這把鑰匙后才能繼續(xù)探索數(shù)學(xué)世界和了解數(shù)學(xué)的奧秘，慢慢擁有這種概念思維。然而一開(kāi)始的時(shí)候教師作為引路人，需要科學(xué)研究如何引入數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，以及如何講解數(shù)學(xué)概念的方法，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，從中收獲能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)概念;教學(xué)策略 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-397

引言

根據(jù)國(guó)家教育局的規(guī)定，小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念大致有500多個(gè)，之所以受到重視，是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是學(xué)生們建立自己數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是提高自己的思維模式，增強(qiáng)自己的邏輯思維，只要讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)了概念，在之后的學(xué)習(xí)中才會(huì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

一、做好課前引入，擁有數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)

課前引入是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)上教師需要做好課前引入，一方面要把學(xué)生帶入情景，做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備。而在課前引入的環(huán)節(jié)中教師可以采用不同的方法，可以是直接式引入，還可以是情景式引入。直接式引入具有清晰明確的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解透徹，在一開(kāi)始的時(shí)候就可以直接在黑板上寫(xiě)出幾組數(shù)據(jù)，直接告訴大家這些數(shù)字都代表分?jǐn)?shù)，讓他們觀察這幾組數(shù)據(jù)，然后找規(guī)律和特點(diǎn)，并讓大家說(shuō)出自己的看法，最后由教師組織進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講解。情景式引入需要教師采用一定的情景，在生活情景中理解數(shù)學(xué)概念。如在學(xué)習(xí)“位置”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)大家玩一個(gè)游戲，教師說(shuō)出第幾列第幾行的小朋友，該小朋友要立即站起來(lái)喊到，以此來(lái)引入坐標(biāo)的知識(shí)概念。只有通過(guò)這樣的方式，大家對(duì)于坐標(biāo)的知識(shí)概念才會(huì)有新的看法，等到理解之后就會(huì)擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能建立起數(shù)學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)概念。

二、滲透數(shù)學(xué)文化，在概念意象中建立數(shù)感素養(yǎng)

數(shù)學(xué)本身是一種文化，數(shù)學(xué)文化可以理解為一種數(shù)學(xué)印象、對(duì)數(shù)學(xué)喜愛(ài)的生活態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知是以文化為積淀而非單純地以知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響才能達(dá)到文化的層面，數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)容才能內(nèi)化到學(xué)習(xí)者自己的文化體系之中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕仞B(yǎng)。數(shù)學(xué)以其豐富的史料、美學(xué)等文化價(jià)值，能夠讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程認(rèn)識(shí)，加深對(duì)當(dāng)下所學(xué)概念的整體性理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展史上的名人軼事、重大數(shù)學(xué)問(wèn)題等對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、審美態(tài)度等都有巨大作用。因此，基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)要求，在具體的概念教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些數(shù)學(xué)文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重對(duì)概念背景性知識(shí)的引入、概念所蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的解讀，在數(shù)學(xué)歷史文化情境中培養(yǎng)數(shù)感素養(yǎng)，使概念教學(xué)充滿“數(shù)學(xué)味”。值得注意的，基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生不可能真切地了解整個(gè)數(shù)學(xué)文明的巨大價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)選擇、使用盡可能通俗易懂的故事，適度地將數(shù)學(xué)文明的價(jià)值告訴學(xué)生。此外，選擇數(shù)學(xué)史料還應(yīng)強(qiáng)調(diào)中外文化視角的結(jié)合。

三、構(gòu)建問(wèn)題情境

小學(xué)階段學(xué)生因自身分析能力、理解能力發(fā)展水平有限，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇部分問(wèn)題，學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)形成全面理解。為此，要求數(shù)學(xué)教師需對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生主體地位予以尊重，并將自身引導(dǎo)促進(jìn)作用充分發(fā)揮。課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂交流活動(dòng)中，促使學(xué)生可迅速調(diào)整為學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在教學(xué)課堂中借助趣味課堂問(wèn)題的提出，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)愉悅且和諧的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件。促使學(xué)生可在互動(dòng)及思考過(guò)程中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還可將同學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的因素引入教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)概念的建立，掌握數(shù)學(xué)概念正確應(yīng)用方式，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)形成了解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解能力的提升，還可在一定程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的大幅度改善，同時(shí)還可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、靈活運(yùn)用，鞏固概念教學(xué)

美國(guó)專(zhuān)家一份數(shù)學(xué)報(bào)告中，提到：“實(shí)在說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人能夠教好數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去做數(shù)學(xué)，只有通過(guò)自己的思維建立數(shù)學(xué)的理解力，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！币虼私處焸?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，借助生活或者是身邊豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中體驗(yàn)做的感悟。數(shù)學(xué)概念是需要在應(yīng)用中鞏固的，所以在概念建立之后，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化鞏固，做到讓學(xué)生們用學(xué)習(xí)到的概念解決日常中的實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)單位換算”時(shí)，可以觀察生活中的鐘表時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將時(shí)、分、秒三者間建立起一定的聯(lián)系。這種生活化教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，以生活案例簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索，并且要善于營(yíng)造教學(xué)情景以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣，而且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的提高，而學(xué)生也能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

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