徐柳華

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，印刻著一個時代的深沉烙印，探究古詩詞，不僅能了解和還原時代面貌，還能培養(yǎng)閱讀審美感受，詩化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建美好、靈動的內(nèi)心世界。通過古詩詞閱讀教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生對古詩詞的理解能力，吸收文化精神內(nèi)涵，提高文化修養(yǎng)，發(fā)展審美，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培育?；诖?，我們開展小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的探究，從教學(xué)存在的問題入手，分析成因，提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 閱讀教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-392

一、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)概述

古詩詞是我國獨有文體，其格式和韻律都具有獨特性，體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，承載著古代人民的精神寄托，其內(nèi)容豐富、形式鮮明、特色明顯、音律自然、情感豐沛，具備故事性、歷史性、審美性、文學(xué)性、思想性、哲學(xué)性等多方面的特點。按照音律劃分，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩涵蓋詩經(jīng)、楚辭、樂府等;近體詩要求格律，對仗，包括絕句、律詩等。詞興盛于唐宋，原是古音的唱詞，后來逐漸文化學(xué)，形成特殊格律，如菩薩蠻、點絳唇、醉花陰、憶秦娥等不同詞牌名所擁有的格律也不盡相同。對于小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)，則是要讓學(xué)生掌握基本的古詩詞形式，能夠有感情地朗讀古詩詞，體會古詩詞中蘊(yùn)含的不同情感，能夠從審美賞析的角度來欣賞古詩詞的精妙，在背誦、朗讀、理解中來認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化，提升文化修養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題及成因

（一）古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文古詩詞是語文教學(xué)內(nèi)容中非常重要的部分，古詩詞的學(xué)習(xí)，在各個階段的側(cè)重點也不同，低年級注重朗讀和背誦，高年級注重理解和欣賞，按照這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)我們來分析當(dāng)前的古詩詞閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)如下不足之處：

1、認(rèn)讀能力培養(yǎng)有待提高

無論是哪個學(xué)段，對于古詩詞的認(rèn)讀能力培育都是一項基本的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)認(rèn)讀能力，是要學(xué)生能夠自如地齊讀、自讀、賽讀，把握好個體與整體的靈活性，增加課堂的活躍氛圍。但是在教學(xué)中教師往往偏重齊讀，偏重背默，很少滲透古詩詞的認(rèn)讀相關(guān)技巧，讓古詩詞教學(xué)成為了生硬的“死記硬背”，學(xué)生對古詩詞的認(rèn)讀能力發(fā)展有限。

2、理解能力培養(yǎng)有待提高

古詩詞的教學(xué)需要學(xué)生能夠在認(rèn)讀的前提下，來理解古詩詞中傳達(dá)的意思、哲理、情感等，實現(xiàn)對古詩詞的全面理解。但是目前，不少教師在古詩詞的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的理解力，很喜歡借助多媒體的作用，企圖通過視聽結(jié)合的體驗讓學(xué)生理解古詩詞，但是卻過分依賴于這一技術(shù)手段，忽略了對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，不能讓學(xué)生自主去探究，因此影響學(xué)生自主探究和理解能力的發(fā)揮。

3、賞析能力培養(yǎng)有待提高

小學(xué)階段的學(xué)生對于文學(xué)美的概念還比較模糊，對于古詩詞意蘊(yùn)、意向、情感的美感體驗?zāi)芰Ρ容^薄弱，需要經(jīng)過一個漫長的探索階段，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞的美，然后從心靈上獲得觸動，能夠帶著審美的眼光來體驗古詩詞中的感情色彩，學(xué)會賞析這些感情色彩，從中獲得古詩詞所蘊(yùn)含的思想與情感。顯然，當(dāng)前學(xué)生在賞析能力上面依然能力欠缺，需要提高賞析能力的培養(yǎng)。

（二）古詩詞閱讀教學(xué)問題的成因

1、學(xué)生主體方面

基于以上問題，我們分析成因，一方面在于學(xué)生主體方面，由于小學(xué)生的自主認(rèn)知能力較差，生活經(jīng)驗少，而古詩詞年代久遠(yuǎn)，要從中體會詩詞人的思鄉(xiāng)、壯志難酬、古樸心態(tài)等比較困難，因此對與古詩詞的理解和賞析也有困難。

2、教師教學(xué)方面

教師善于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過強(qiáng)化背誦等來讓學(xué)生記憶古詩詞，而弱化了學(xué)生自主探究或是理解古詩詞的過程性。因此，往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)有效策略

1、培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)化朗讀背誦。

要提高古詩詞認(rèn)讀能力，需要充分結(jié)合齊讀、自讀、賽讀等形式，把握好個體與整體的靈活性，也要滲透古詩詞的閱讀方法培養(yǎng)，避免死記硬背。此外要強(qiáng)化聯(lián)想、想象等，在古詩文的背誦上融入自己的獨特理解，例如背誦《江南》的時候，可以借助東南西北的方位記憶，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地記憶這首詞。

2、合理運用感官，強(qiáng)化理解能力。

要讓學(xué)生理解古詩詞中傳達(dá)的意思、哲理、情感等內(nèi)容，需要提高學(xué)生的感官能力，通過看圖、看視頻、動作模仿、表演等多種形式來感悟古詩詞，理解其中意象、內(nèi)涵、情感等，強(qiáng)化理解能力。

3、綜合運用教法，強(qiáng)化賞析能力。

古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，提高學(xué)生賞析能力，需要教師運用綜合教法，一是，善用插圖等工具，二是善于結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在觀察中獲得體驗感，理解其中蘊(yùn)含的情感，在聯(lián)系生活中豐富場景和想象，理解作者的所感所思。

四、結(jié)束語

總之，開展小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)，要從學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、賞析能力三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，全面有效地提高學(xué)生的古詩詞閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的古詩詞審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的古詩詞文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞閱讀理解能力，拓展學(xué)生的古詩詞知識層面，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培育。

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