王倩

摘要：本研究在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以祁東縣中心小學(xué)為例，對任務(wù)型教學(xué)法在祁東縣中心小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析。運(yùn)用問卷調(diào)査法和訪談法，調(diào)查了祁東縣中心小學(xué)教師學(xué)歷、課量、對“任務(wù)型”教學(xué)法的理解程度，同時對祁東縣中心小學(xué)的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、習(xí)慣及策略、學(xué)習(xí)主動性及心理障礙方面進(jìn)行了調(diào)查。分析了調(diào)查結(jié)果后，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;小學(xué);英語教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-388

一、引言

任務(wù)型教學(xué)法于20世紀(jì)80年代興起，受到大多數(shù)語言學(xué)家和外語教育工作者的認(rèn)可。此后，國外學(xué)者對任務(wù)型教學(xué)法不斷進(jìn)行完善，解決了許多教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如今任務(wù)型教學(xué)在國外比較成熟，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而我國在20世紀(jì)90年代才引進(jìn)此教學(xué)法，目前還處于任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)實(shí)施的初級階段。任務(wù)型教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國小學(xué)英語課程改革的方向。

二、任務(wù)型教學(xué)法簡介

任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代在語言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的有重要影響的語言教學(xué)理論。所謂任務(wù)型英語教學(xué)，就是在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。教學(xué)中要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，作為課堂主體的學(xué)生，用所學(xué)英語做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用英語的能力。它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。

三、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有效實(shí)施的建議及對策

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確看待任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師總是主觀認(rèn)為：使用任務(wù)型教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。這可以看出教師對此教學(xué)法理解的不透徹，這也難怪一些教師對任務(wù)型教學(xué)存在誤解。那么，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)該注意哪些呢？首先，教師要處理好“做與學(xué)”的關(guān)系。其次，要處理好“喜歡做”與“應(yīng)該做”兼而有之。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)前要分析學(xué)生的需求。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但并不是孤立學(xué)生的主體地位，它是相對于教師的客體而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師壟斷課堂活動，這是違背教學(xué)規(guī)律的。如果忽視了教師的存在與指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體也就不復(fù)存在了。因此，要真正以學(xué)生為主體，教師就必須當(dāng)好配角，在課堂活動方面下功夫。

（二）教師要提高素質(zhì)，不斷完善自我

任務(wù)型教學(xué)對教師提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師把準(zhǔn)備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動權(quán)均操縱在教師的手中，學(xué)生根本沒有自我表現(xiàn)的機(jī)會。而任務(wù)型教學(xué)活動則提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在平等、民主、寬松的課堂氛圍中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，充分發(fā)揮他們的主體作用。

（三）教師要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際的需要

第一，在設(shè)計(jì)組織任務(wù)的過程中，對學(xué)生在任務(wù)中的地位的考慮、制定他們應(yīng)達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是非常重要的;教師要堅(jiān)持遵循真實(shí)情景性原則，這項(xiàng)原則要求設(shè)計(jì)取材于現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生以熟悉感與親近感，使學(xué)生自然而然的掌握語言;第二，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要對任務(wù)過程與結(jié)果的評價進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)法的評價主要看是否產(chǎn)生了任務(wù)的結(jié)果。因?yàn)榇私虒W(xué)方法的一個突出特點(diǎn)就是任務(wù)的結(jié)果性，每項(xiàng)任務(wù)都需要產(chǎn)生具體的可測評的結(jié)果。

（四）學(xué)校要開展家校聯(lián)合，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法順利實(shí)施

第一，家長幫助學(xué)生形成正確的觀念，要讓學(xué)生認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)法對獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值方面的作用，使學(xué)生自主的參與到任務(wù)中去。第二，家長要為學(xué)生提供一個搜集進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資料的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自己動手，督促學(xué)生搜集材料為任務(wù)型教學(xué)法的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

（五）上級部門要完善評價機(jī)制，保障任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

第一，教師要在課堂上善于觀察學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時的行為，適時的做出評價，這種良好的表現(xiàn)不只體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)層面，還應(yīng)是學(xué)生的努力程度、積極程度等，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我成就感，激發(fā)起學(xué)生更好參與任務(wù)的動機(jī)，形成良性循環(huán)。第二，國家應(yīng)當(dāng)采取多元化的教育評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價以及他在學(xué)習(xí)的過程中的平時表現(xiàn)的形成性評價，使教師、家長、學(xué)生不止把目光聚焦在試卷成績上。

四、結(jié)語

對于祁東縣中心小學(xué)使用任務(wù)型教學(xué)法存在的問題，我們沒必以消極的態(tài)度去面對。既然這些問題被發(fā)現(xiàn)，那么就自然會有解決的一天，筆者認(rèn)為促使任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施需要從以下幾個方面入手：（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確看待任務(wù)型教學(xué)法;（二）教師要提高素質(zhì)，不斷完善自我;（三）教師要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際的需要;（四）學(xué)校要建立家校聯(lián)合，促使任務(wù)型教學(xué)法順利實(shí)施;（五）上級部門要完善評價機(jī)制，保障任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施。這樣，就有可能盡快地、正確地確保任務(wù)型教學(xué)在祁東縣中心小學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]雷虹.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施[J].青年文學(xué)家，2011（7）：18.

[2]羅少茜.解讀任務(wù)型的教學(xué)途徑：任務(wù)、真實(shí)性、任務(wù)鏈[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（11）：19.