任先道

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展與持續(xù)推進，初中歷史課堂的教學模式發(fā)生了巨大的變化。其中最為顯著的變化就是高效課堂的構(gòu)建與素質(zhì)教育的進行，初中歷史高效課堂的構(gòu)建立足于提升教學效率與教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過教師現(xiàn)代化的教學方式，引導學生進行高效的學習工作，進而促進學生學習有效性的提高。對于素質(zhì)教育而言，就是立足于學生歷史核心素養(yǎng)，通過歷史大事件的講解與歷史智慧的熏陶，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師應當從構(gòu)建初中歷史高效課堂入手，促進學生學習效率與學習質(zhì)量雙提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;有效性;學習興趣;情境教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-374

隨著國家對教育事業(yè)重視程度的提高，對于初中歷史高效課堂的構(gòu)建也予以了充分的重視。俗話說“讀史可以使人明智”“忘記歷史意味著背叛”，對于歷史知識點的學習不僅僅是記住相關(guān)的歷史大事件，更是為了讓學生在學習歷史的過程中能夠感受到其中的智慧，并且作為自身在實際生活中的指引，使自己少走彎路。因此，教師應當在初中歷史教學過程中致力于高效課堂的構(gòu)建，通過先進的教學理念指引，并且運用現(xiàn)代化的教學模式，激發(fā)學生對初中歷史的學習興趣，并且在此基礎(chǔ)上引導學生對相關(guān)知識點進行深入細致的研究。

一、運用多媒體教學模式構(gòu)建高效課堂，提升教學有效性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當下，多媒體教學模式的運用成為了構(gòu)建初中歷史高效課堂的重要“法寶”。多媒體教學模式不僅具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，還具有情景交融、動靜相宜的獨特優(yōu)勢，可以為構(gòu)建初中歷史高效課堂提供不竭的動力。在此基礎(chǔ)上，學生受年齡段的影響，對動態(tài)化的教學方式格外的感興趣，這也為調(diào)動學生的學習積極性奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應當在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過程中，注重多媒體教學模式的有效運用，并且利用聲情并茂、視聽結(jié)合等特點，促進學生學習效率與學習質(zhì)量的顯著提升。

例如，在學習“三國鼎立”時，本節(jié)課的知識內(nèi)容具有很強的教育意義，東漢末年群雄紛逐鹿中原，最后呈現(xiàn)出魏、蜀、吳三足鼎立之勢，學生從經(jīng)典影視劇作《三國演義》里面也有過一定的了解，因而對相關(guān)知識點具有較強的學習積極性。本著“運用多媒體教學模式構(gòu)建高效課堂，提升教學有效性”的教學理念，我首先為學生展示了影視作品中的相關(guān)片段，讓學生對于“三國鼎立”的態(tài)勢有了一個更為直觀的認識。在此基礎(chǔ)上，我引導學生了解這段歷史時期所發(fā)生的著名戰(zhàn)役，如“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“夷陵之戰(zhàn)”等，學生經(jīng)過學習與了解，深化了對這節(jié)課知識點的認知，取得了良好的學習效果。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

在初中歷史教學過程中，學生的學習興趣是一種強大的內(nèi)在驅(qū)動力量，對學生學習積極性的調(diào)動與學習主動性的發(fā)揮，具有極強的促進作用。由此可知，在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過程中，必須對學生的學習興趣進行充分的激發(fā)，才能夠達到預期的教學效果。歷史課程的知識點具有很大的發(fā)散性與趣味性，教師在教學過程中可以從橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ葍蓚€維度展開闡述，使學生能夠在學習過程中感受到兩個維度的知識點，促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進一步提升學生在學習過程中的有效性。

例如，在學習“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”時，這節(jié)課的內(nèi)容主要講解了三國之后的短暫統(tǒng)一與民族融合，對學生了解之后的知識有著借鑒意義。本著“豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣”的教學理念，我首先為學生講解了這個時期的重大歷史事件，其中包括“五胡亂華”等，學生在學習過程中因為知識內(nèi)容的豐富，對歷史知識點的學習產(chǎn)生了較強的學習興趣。而后我要求學生發(fā)揮學習自主性，對教材中的重點知識內(nèi)容進行深入并且細致的研究，將西晉的短暫統(tǒng)一和北方各民族的內(nèi)遷進行了一個系統(tǒng)的分析，促進了學生學習效率與學習質(zhì)量的顯著提升，也進一步調(diào)動了學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，增強學生在學習過程中的代入感

在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過程中，學生課堂代入感的提升對提高教學效率具有重要的促進作用。良好的教學情境可以將教材中的知識點與學生的認知結(jié)合起來，并且通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，增強學生的體驗感，使學生能夠在學習歷史知識點的過程中，找到興趣點，引起情感上的共鳴，進而使學生充分的發(fā)揮自身的自主學習能力與學習主動性，增強學習的有效性。因此，教師應當在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過程中，注重教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，以教學情境為突破口，促進學生課堂代入感的提升，促進教學效率與教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習“魏晉南北朝的科技與文化”時，這節(jié)課的知識點主要闡述了魏晉南北朝時期科技的發(fā)展與文化的繁榮，以及對后世隋唐的影響。本著“創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，增強學生在學習過程中的代入感”的教學理念，我首先引導學生了解了魏晉南北朝時期的歷史著作，并且將文化巨匠為學生做了講解，在此過程中，學生從對這段歷史不甚了解轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸指信d趣，并且積極的進行了學習與探索。在此基礎(chǔ)上，我引導學生進行了小組合作學習，在小組合作學習過程中進行了別開生面的交流與討論，極大的促進了學生學習積極性的調(diào)動，也使初中歷史高效課堂的構(gòu)建變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

總而言之，構(gòu)建初中歷史高效課堂是時代趨勢、是學生所需，只有教學效率與教學質(zhì)量實現(xiàn)了雙提升，學生的學習效果才能夠得到質(zhì)的飛躍，教師的教學水平才能夠得到顯著的提高。因此，教師應當以先進的教學理念為指引，以新課改以來的先進教學模式為手段，為學生構(gòu)建高效的初中歷史課堂，促進教學水平的有效提高。

參考文獻

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