侯勇

摘要：“微寫作”這種文化現(xiàn)象的興起，正是因為信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)受到了很多人的關(guān)注。這種寫作形式的應(yīng)用能夠更好地豐富學(xué)生的書面表達(dá)，會通過喜聞樂見的方式將其表達(dá)出來，不僅能夠有效地滿足不同情境下表達(dá)的需要，而且這種寫作方式會更具針對性，沒有固定的文體，更適合小學(xué)高年級學(xué)生寫作特點(diǎn)，下面將對這種寫作方式進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;“微寫作” 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-344

引言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文成績，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。作文教學(xué)作為語文課堂重要構(gòu)成部分，在語文考試之中本就占據(jù)著較大的比重，學(xué)生作文水平可以說是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有效體現(xiàn)。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文寫作教學(xué)效率并不高，學(xué)生寫作能力有待提升，“微寫作”相較于傳統(tǒng)長篇作文而言，更加契合小學(xué)生身心發(fā)展訴求，能夠讓學(xué)生在課堂上寫出完整的短篇文章，這能讓學(xué)生從小積累一定的寫作素材和經(jīng)驗，對于學(xué)生語文寫作水平提升具有顯著促進(jìn)作用。為此，本文也就小學(xué)語文課堂中“微寫作”教學(xué)實踐進(jìn)行了如下探討，希望借此來有效優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展微寫作的好處

語文教學(xué)重在運(yùn)用，學(xué)再多不會用就會失去意義，從作文中可以看出學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，也能反映出語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)有不足，往往設(shè)定的目標(biāo)過高，脫離實際學(xué)情，而且形式過于固化，導(dǎo)致學(xué)生對作文敬而遠(yuǎn)之，不喜歡和害怕寫作文。學(xué)生寫作缺乏動力，不知道寫什么以及如何表達(dá)，語文運(yùn)用能力比較差。這個現(xiàn)狀不改變，不僅會影響語文成績提升，同時還會使學(xué)生失去表達(dá)的熱情，語文運(yùn)用能力得不到發(fā)展，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為不利。開展微寫作，相較于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練形式更為靈活，學(xué)生表達(dá)不會有太多限制，更具有參與積極性。微寫作不僅為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會，也增強(qiáng)其寫作興趣，并能促進(jìn)語文思維發(fā)展。另外，微寫作訓(xùn)練中語言要滿足凝練性要求，還要具有邏輯性和表達(dá)真實感受，這就需要反復(fù)琢磨，在不知不覺中促進(jìn)語文運(yùn)用能力發(fā)展。

二、“微寫作”在小學(xué)高年級課堂中實踐的意義

“微寫作”體現(xiàn)在“微”這個字上，所謂“微”指的是將寫作的主要內(nèi)容和寫作的框架細(xì)微化，讓學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)更純粹、內(nèi)容更清晰，不受到過多寫作技巧、寫作方式的束縛。在寫作理念的指導(dǎo)下，小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以言語生命力以及語言教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中積極探索和豐富“微寫作”的實踐理論和實踐方法?！拔懽鳌北磉_(dá)的內(nèi)容清晰且充滿真情實感，雖然篇幅較短，但是更有利于小學(xué)生表達(dá)自身的情感，也能夠幫助他們精簡語言，形成一定的寫作邏輯，構(gòu)建寫作格局、結(jié)構(gòu)，從“微寫作”中可以看到小學(xué)生自身的個性以及他們的創(chuàng)作構(gòu)思。

三、小學(xué)高年級開展“微寫作”教學(xué)策略

3.1以“微”定乾坤

為了更好地開展“微寫作”教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略是非常有必要的，對此我們應(yīng)該從“微寫作”中的“微”出發(fā)，以微定乾坤。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該將寫作方式微化，教師可以采用紙條寫作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在小紙片上進(jìn)行寫作，這樣做不僅可以更好地鍛煉學(xué)生寫作能力，控制他們寫作的字?jǐn)?shù)，達(dá)到微寫作的基本要求，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對這種寫作形式的興趣。另外，還要將寫作內(nèi)容微化。教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時可以留出一個總的框架，然后再分出多個小的分支，讓學(xué)生自己選擇寫作，這樣學(xué)生就會更有話可說。例如，教師讓學(xué)生寫關(guān)于森林、大海的作文，很多學(xué)生可能沒見過，寫不出來，那么就可以讓學(xué)生寫馬路、天空這些。除此之外，還可以將寫作的時間微化。加強(qiáng)學(xué)生的寫作積累，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，將平時生活中遇到的有意義的事情或者所思所想記錄下來，通過這種長時間碎片化的寫作訓(xùn)練，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作的能力，還在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

3.2微分享，提高學(xué)生寫作熱情

“微寫作”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐能夠解決傳統(tǒng)寫作課堂上所存在的學(xué)生寫作機(jī)會較少這一問題，微寫作要求學(xué)生采用相對較短的篇幅、較少的字?jǐn)?shù)來展開寫作練習(xí)，長時間下去學(xué)生寫作能力不僅能夠得以提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作熱情。身為小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)課堂上積極嘗試各種新方法，讓學(xué)生選擇不一樣的方式來展開寫作，不再只是局限于紙上的寫作，盡可能借助于信息技術(shù)來豐富學(xué)生寫作渠道，在網(wǎng)絡(luò)上促進(jìn)學(xué)生微分享，這樣學(xué)生就能在全新寫作渠道訓(xùn)練中進(jìn)一步產(chǎn)生寫作熱情?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展衍生出了較多的分享平臺，教師可以在課堂上利用微信朋友圈、QQ空間、微博等平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，在這些平臺上定期上傳自己的作品，而其他學(xué)生在閱讀之后即可采用點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等形式來進(jìn)行互動與點(diǎn)評，這樣每一位學(xué)生都能夠在互動中形成寫作交流與碰撞，從而真正有效優(yōu)化語文寫作教學(xué)。另外，教師在點(diǎn)評的時候還可以邀請學(xué)生家長也參與到其中，基于此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作完善與修改，這不僅能夠有效提升作文反饋效率，還能促進(jìn)資源共享以及互動，而且寫作評價方式也明顯有所改善，是有效提高學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵。

結(jié)束語

綜上所述，“微寫作”的入門較為簡單，孩子也更能接受，只要適當(dāng)、科學(xué)地引導(dǎo)，相信孩子們都能夠做到在寫作的過程中言之有物、言之有情、言之有序，并掌握一定的方法技巧，提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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