龍海

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識和人們的日常生活息息相關(guān)，同時數(shù)學(xué)又是眾多知識的重要基礎(chǔ)，這就要求教師利用更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)就是重要的一種。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的重要價值和意義，深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的不足，探討合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效開展 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-338

引言

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革政策方針指引下新興的一種教學(xué)模式，在一定程度上有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動已然不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的有效傳授，同時更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學(xué)生主動獲取知識、自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的能力，教師的有效運(yùn)用可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使小學(xué)生的綜合能力有所提升，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、合理進(jìn)行小組人員分配

想要保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中順利開展，科學(xué)合理進(jìn)行小組人員的分配工作是最基礎(chǔ)的力量。通過科學(xué)合理的小組分配，才能有效調(diào)動小學(xué)生的整體課堂參與度。首先教師確定小組人數(shù)，人數(shù)以4-5人為一組，人數(shù)過多影響小學(xué)生組內(nèi)成員的有效表達(dá)，人數(shù)過少不利于相互的溝通交流，因此控制小組人數(shù)是最基礎(chǔ)的一步;其次確定小組成員，成員中需要包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生推動討論的進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來提出過程中的問題，大家相互的配合學(xué)習(xí)、互動交流，使小組成員均能有所參與，各盡其能、有效分工，提高合作學(xué)習(xí)效率;最后教師要保證組間之間的實(shí)力均衡，使小組與小組之間可以公平競爭，不存在太大的差別化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率。

二、明確合作分工

合作學(xué)習(xí)需要小組成員共同努力，通過相互幫助與協(xié)作完成教師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中需要有一個學(xué)習(xí)能力和組織能力強(qiáng)的作為組長，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而將學(xué)生的潛能徹底激發(fā)出來。比如，在教學(xué)“時分秒”這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，我們可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行互相提問，通過這種問答的方式展開教學(xué)活動。在學(xué)生問答之后快速掌握課堂所學(xué)知識，在這樣的氛圍下不但能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。

三、分配小組任務(wù)

根據(jù)具體的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容分配學(xué)習(xí)任務(wù)是整個小組合作學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一步.首先，教師在課前就應(yīng)考慮到每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容;其次，教師應(yīng)思考哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí);最后，教師應(yīng)挑選出適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)節(jié)奏為學(xué)生分配小組合作學(xué)習(xí)的時間和次數(shù).教師在分配小組合作學(xué)習(xí)的時間時既要充分地讓學(xué)生思考與討論，又要不浪費(fèi)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時間.同時，教師應(yīng)注意為學(xué)習(xí)小組分配適當(dāng)和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容.例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”這一內(nèi)容時，教學(xué)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生想到將數(shù)進(jìn)行拆分重組，因此，教師可以在課前為學(xué)生留下一個小問題：“如果每名學(xué)生的手中都有14本數(shù)學(xué)練習(xí)本，那么他們一共有多少本數(shù)學(xué)練習(xí)本呢？”在上課時，教師可以先讓學(xué)生通過小組討論提出自己的想法，再對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié).這些從實(shí)際生活出發(fā)、能通過學(xué)生動手操作解決的簡單有趣的小組學(xué)習(xí)討論問題既是在學(xué)生自身能力范圍內(nèi)且能引起他們對課堂興趣的，又是與課堂重點(diǎn)知識密切相關(guān)的.

四、強(qiáng)化合作交流，提升合作效率

各個小組在完成任務(wù)之后進(jìn)行充分的交流互相的補(bǔ)充，此時教師要能夠?qū)ψ约旱目捶?，進(jìn)行干涉，并維持相對距離，觀察小組的進(jìn)度，當(dāng)大多數(shù)的小組都得出自己的結(jié)論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，停止討論，然后讓小組選出代表發(fā)表自己的看法，其他成員還可以進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)小組回答完之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，這樣其他的小組進(jìn)行回答，并不做最后的總結(jié)。當(dāng)所有的小組都說出自己的結(jié)論之后，教師可以進(jìn)行知識講解，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。例如在學(xué)習(xí)人民幣兌換和購物的相關(guān)知識內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生說出人民幣的不同使用形式之后，會發(fā)現(xiàn)各個小組之間的答案都會有所不同，這就需要各個小組之間相互補(bǔ)充總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在知識方面的漏洞，提升學(xué)習(xí)效率。在教育教學(xué)中要能夠?yàn)閷W(xué)生提供民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而以更加主動探索的態(tài)勢進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更多的認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的魅力，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識所具有的價值。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)這門科目具有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但是由于學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)中存在很大的難度，而科學(xué)合理的運(yùn)用合作教學(xué)模式，不但能夠促使學(xué)生互相合作相互幫助，同時還能夠使學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)，對提升課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義。同時，在合作學(xué)習(xí)氛圍下還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭藝.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：74.

[2]劉唯蔚.芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：28.

[3]張平貴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].學(xué)園，2020，13（33）：30-31.