趙文英

摘要：幼兒園教育環(huán)境的好壞對于幼兒的成長和發(fā)展具有重要影響。良好、科學(xué)、兒童化的教育環(huán)境有助于幼兒的身心發(fā)展，不適宜的教育環(huán)境對幼兒的成長具有消極作用。該文則是對幼兒園教育環(huán)境及其對幼兒發(fā)展的影響進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育環(huán)境;發(fā)展 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-327

幼兒處于對世界探索的初期階段，幼兒園是幼兒重要的學(xué)習(xí)和生活場所，所以幼兒園環(huán)境質(zhì)量會(huì)對幼兒的校園生活和學(xué)習(xí)有直接的影響，兩者存在著密切聯(lián)系。

一、幼兒園教育環(huán)境是幼兒階段重要的教育資源

幼兒園教育環(huán)境和幼兒是共存的關(guān)系，具體表現(xiàn)在幼兒是依賴幼兒園的教育環(huán)境進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，但是幼兒的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)對于幼兒園的環(huán)境也有一定程度的影響。一方面，幼兒園的大部分課程都是在固定的場所開展的，即幼兒園。幼兒園的活動(dòng)包括集體教學(xué)、游戲課程、幼兒生活課程等，這一系列的活動(dòng)使幼兒積累了相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及常識。

幼兒園所開展的每項(xiàng)活動(dòng)對于幼兒都有具有教育作用，幼兒在這一環(huán)境當(dāng)中受到潛移默化的影響。通過幼兒園環(huán)境一定程度上影響了幼兒的認(rèn)知，以及豐富了幼兒的感情，這一系列影響便是環(huán)境對于幼兒的潛在教育作用。所以基于這一現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園應(yīng)該積極營造輕松、愉悅、有意義的學(xué)校環(huán)境給予幼兒更積極的影響。比如結(jié)合主題引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計(jì)自己感興趣的墻面，裝飾與主題相關(guān)、有教育價(jià)值的飾品，讓幼兒在無聲中接受環(huán)境教育。

此外，幼兒園的教育環(huán)境也給予了幼兒一定的想象空間。比如，在我院開展的“絲路文化”特色園本課程，我們從園所大環(huán)境和班級小環(huán)境中都加入了有關(guān)“絲綢之路”的元素，利用走廊的空間擺放了駱駝、駝隊(duì)、行李物品、沙漠、絲路沿線國家的代表性建筑和風(fēng)景等場景或介紹，在班級創(chuàng)設(shè)主題墻，鼓勵(lì)幼兒將收集來的資料展示在主題墻內(nèi)，還有幼兒在觀察、討論后生成的問題和解決問題的思路，都用幼兒喜歡的形式展示出來，幼兒在潛移默化的環(huán)境中，通過觀察和想象進(jìn)行“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅充分地發(fā)揮了幼兒的想象力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揮了“會(huì)說話”的教育環(huán)境的作用。

二、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展

幼兒園是孩子在幼兒階段主要的學(xué)習(xí)陣地和生活場所，是幼兒重要的成長階段，幼兒園的各種活動(dòng)都是為了幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的。所以老師在對教育環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，聽取幼兒的建議，引導(dǎo)幼兒一起參與到環(huán)境建設(shè)這一活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒成為幼兒園的“小主人”。

很多傳統(tǒng)的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面往往不重視了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒園環(huán)境都是根據(jù)老師的要求創(chuàng)設(shè)的，忽略了幼兒的主體地位，沒有切實(shí)滿足幼兒的需求點(diǎn)，沒有真正了解幼兒的興趣方面。

臺灣的一個(gè)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面遵循了幼兒的意見，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“機(jī)器人幼兒園”。在幼兒園創(chuàng)設(shè)之前學(xué)前教育工作者們就通過調(diào)研活動(dòng)探查了幼兒的興趣愛好，大部分的幼兒非常喜歡機(jī)器人，所以幼兒園就組織大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)器人教育環(huán)境，包括音樂機(jī)器人、消防員機(jī)器人、老師機(jī)器人。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程當(dāng)中積極引導(dǎo)幼兒參與其中，有效地增強(qiáng)幼兒的操作實(shí)踐能力、表達(dá)能力、自主思考能力、自主探索能力等多方面的能力。

此外，幼兒園通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，他們在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富社會(huì)知識和自然知識。比如幼兒想要了解更多關(guān)于農(nóng)作物的知識，老師可以在幼兒園開設(shè)種植區(qū)，種植多種多樣的農(nóng)作物，包括玉米，花生、小麥等，幼兒在老師的指導(dǎo)之下施肥、澆水、除草等工作，通過觀察農(nóng)作物的生長過程了解到更多農(nóng)作物的知識，以此引導(dǎo)幼兒從小樹立“粒粒皆辛苦”的思想意識。這一過程培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力等，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于豐富幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以是多元化的，幼兒園的環(huán)境氛圍使得幼兒可以開展豐富的感情體驗(yàn)。比如在母親節(jié)的時(shí)候，老師可以議定一個(gè)感恩母親的主題，然后組織幼兒一同創(chuàng)設(shè)這一主題環(huán)境。孩子在幼兒階段和母親相處時(shí)間是最多的，母親對于幼兒的關(guān)愛是無微不至的，母親也是為自己的孩子犧牲最多的角色。通過這一主題環(huán)境的設(shè)置讓幼兒銘記母親的愛，也使得幼兒在“母愛”的包圍當(dāng)中茁壯成長。又或者在國慶節(jié)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)以慶祝國慶節(jié)為主題的幼兒園環(huán)境，從小就給孩子灌輸熱愛祖國，熱愛人民的意識，增強(qiáng)幼兒的愛國情懷，培養(yǎng)幼兒的愛國精神。幼兒園可以根據(jù)特定時(shí)期的節(jié)日或者事件創(chuàng)設(shè)主題，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

總結(jié)

總而言之，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是當(dāng)前幼兒園工作者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒園教育環(huán)境是幼兒階段重要的教育資源、對促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展、豐富幼兒的情感體驗(yàn)等都具有積極影響。幼兒園的教育環(huán)境是幼兒賴以進(jìn)行一切活動(dòng)的重要場所，所以相關(guān)部門和老師們要不斷在“環(huán)境與幼兒發(fā)展”這個(gè)課題上進(jìn)行更深刻的研究和探討，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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