王田華

摘 要：語文是由我國母語衍生出來的一門漢語言類文學學科，理應得到廣大國民和學者的關注和重視，但就目前語文教學現(xiàn)狀來看，教學效果和質(zhì)量并不顯著，學生們也未從課堂中學習到較為實質(zhì)性的知識。因此，隨著文化軟實力愈發(fā)得到我國教育領域的重視，使得語文教學改革成為大勢所趨。開展語文研究性學習課程不僅能夠充分發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習積極性，而且增強了語文課堂學習場所的有效利用率。本文從語文研究性課程實施的必要性和地域文化的融入性出發(fā)，闡述了一定的實現(xiàn)路徑供教育人士參考借鑒。

關鍵詞：地域文化 語文課堂 研究性學習 實現(xiàn)路徑

引言

在知識經(jīng)濟當?shù)赖默F(xiàn)代，我國語文知識的創(chuàng)造性應用與研究性應用是在21世紀教育改革大浪潮中發(fā)揮著舉足輕重的作用。研究性學習作為語文課堂新時代開展素質(zhì)教育的重點學習模式，既能夠有效避免傳統(tǒng)以教材書本和教師講課為主的多種弊端，促進學生研究生思維的養(yǎng)成，又在為國家培養(yǎng)高質(zhì)量語文研究類創(chuàng)造性人才方面扮演重要角色。而專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高效的教學效率，將地域文化資源融入語文研究性課程能夠有效實現(xiàn)這一目標。研究性學習與傳統(tǒng)教學存在本質(zhì)區(qū)別，旨在激發(fā)學生的求知欲望，化被動為主動，使其成長為優(yōu)秀的自主研究學習主導者。

一、開展語文研究性學習的必要性

首先，開展語文研究性學習是培養(yǎng)學生自主學習能力和水平的需要。在最新高中課程計劃文件中深入強調(diào)了實踐學習在學生整個學習生涯中的必要性，其中就包括了研究性學習，學生們只有養(yǎng)成了自主研究、親身試驗的好習慣，才能進一步推動思維創(chuàng)新和實踐能力的提高，從而使其各方面能力得到全面發(fā)展。

其次，研究性學習是教學改革創(chuàng)新的需要。教學文件一代代更替，教學質(zhì)量改革持續(xù)進行，面臨傳統(tǒng)的教學高考壓力與升學壓力，大力推廣實施語文研究性學習，不僅能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，活躍課程氣氛，而且能夠有效擺脫語文課堂枯燥乏味，單一無趣的局面，推進素質(zhì)教育和教學改革創(chuàng)新的不斷進步。

最后，研究性學習也是教師成長和能力提高的需要。研究性學習不僅僅是一種學習手段，更是一種教學思想，他與現(xiàn)代素質(zhì)教學理念能夠有效融合，改善傳統(tǒng)教學弊端，同時也是教師自身成長的必然選擇?；A的研究方法，進階的指導手段，新科技的運用能力以及思想的轉(zhuǎn)變等在教師成長和能力提高中發(fā)揮著重要的作用。

二、融入地域文化的研究性學習特點

第一，探究性。在語文研究性課程學習中，高校決定開展實施的方案既要與語文課程本質(zhì)相關，又要高度重視學生的學習興趣。在方案敲定后，學生能夠積極參與并融入其中，根據(jù)方案興趣課題深入發(fā)掘課題中心，在以課題中心為指導搜集、查閱相關資料，整理分析數(shù)據(jù)，最后得出探究結(jié)論。學生只有在過程中自主開發(fā)創(chuàng)造性思維，才能提起興趣、提升水平、提高效率。而地域文化的融入不僅呼應了研究性學習自主探究與開發(fā)創(chuàng)新核心特點，而且相關學生家鄉(xiāng)地域文化的交流能夠極大的提升學生的研究熱情與積極性。凸顯探究性特點。

第二，自主性。學生的自主性是研究性學習開展的必要條件。首先，研究性課題的選擇由學生們的興趣來確定。其次，個人研究、小組研究抑或是小組成員能力分配要視具體實際情況而定。最后，調(diào)研地點、調(diào)研方案策劃、調(diào)研成果展示要經(jīng)過困難挫折的洗禮，小組成員的交流合作和每個人的不懈努力才能得到大家的認可和支持。在以學生為主體的研究性語文課程學習中，學生自主選擇研究課題，自主完成學期學習任務。學生一旦樹立自主學習的理念，便會有意識的將語文學習視為自身必須要承擔的責任和義務，對調(diào)動學生的研究積極性具有重要意義。同時，地域文化也為學生們的語文學習提供了自由寬廣的研究方向和空間。

第三，實踐性?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！币虼?，實踐過程比時間結(jié)果更具培養(yǎng)性意義和價值。學生選定研究題目、組成興趣探究小組、查閱參考資料、實地操作調(diào)研、問卷問題設計、開展對話訪談等都是實踐探究必要的經(jīng)歷階段，只有高度強調(diào)并重視實施這些實踐過程，才能極大的豐富學生在研究性語文課程學習生活中的實踐體驗和社會認知，從而將實踐過程中所經(jīng)歷的酸甜苦辣化為高昂的成就感和幸福感。真正從心底體會研究發(fā)現(xiàn)的意義和價值。與此同時，小組成員在實踐過程中的不斷磨合與交流，以及各組之間的競爭意識，使每名學生的情感都得到了一定的升華。

三、地域文化資源融入語文研究性課程的實現(xiàn)路徑

1.選題明確：興趣、自覺、有利語文學習

自覺性是研究性課程學習的根本性特征。因此在選題方面，語文教師應該積極鼓勵學生依據(jù)個人興趣選擇自身較為重視的學習方向和領域，為學生創(chuàng)造足夠的學習空間和動力，調(diào)動其學習熱情和積極性，在此基礎上若能夠提升考試學科的能力和成績，將更易提高學生的探究執(zhí)行力。但在實際選題過程中，由于高校學生對語文學習的專業(yè)知識理解淺薄，基礎理論功底薄弱，難以對自身較為感興趣的話題進行深入研究，語文教師在面對此類狀況就可融入地域文化進行指導學生進行研究型教學。將學生所在地的本土文化作為語文研究學習的切入點，可較為容易的引導學生進入研究性學習的起跑線?；诿總€學生都來自不同地域的環(huán)境差異，語文教師要引導學生以熟悉的個人成長所在地為依托來擬定活動主題，而不同地域的風土人情、風俗習慣、宗教信仰、山水風光、名人古跡等都具有一定的差異化特征，不僅能夠豐富語文研究性課堂的文化內(nèi)涵，而且能夠有效促進多元文化之間的碰撞與研究，從而激發(fā)學生們的研究欲望。關于選題的明確性問題，語文教育工作者要牢牢堅定培養(yǎng)學生問題意識的理念，在語文知識理論的擴展教學中融入地域文化研究課題，將語文知識探究推向課堂高潮，除了收獲更為豐富的語文知識，更主要的在于鍛煉學生學習的自覺性，促進研究性學習的良性發(fā)展，這才是選題明確的初衷。

例如，“對聯(lián)”是我國傳統(tǒng)文化中較為典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既能體現(xiàn)中國語言的魅力，又能彰顯文化的傳承。語文教師在教授學生古典詩詞歌賦的起源時，便可從古代文字游戲“對對子”講起，貼對聯(lián)是中國各個地區(qū)每逢過年必須進行的一項傳統(tǒng)習俗，但由于各地的文化差異，其對聯(lián)內(nèi)涵亦有不同，教師可積極組織來自全國各地的學生在課堂中參與發(fā)言探討，不僅能夠豐富教學形式，而且能夠在研究中充分體會不同地域的文化底蘊。對聯(lián)不是僅能夠在各類紙張、竹簡上書寫的對偶性語錄，而且要求書寫作者賦予其良好的寓意，對仗工整且平仄協(xié)調(diào)，代表了中國獨特的語言文化。學生語文課堂上學習詩歌、散文的過程中引出對聯(lián)的課題探討，不僅能夠培養(yǎng)同學們對于不同地域?qū)β?lián)文化的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，而且能夠使學生深刻感悟古代人的智慧，從而提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。

2.方案嚴謹：合理性、可行性

在基于學生興趣視角明確研究性學習課題之后，教師應制定規(guī)范嚴謹?shù)恼Z文研究性課程實施方案，除了目標明確的選題，方案還應包括數(shù)量足夠的研究小組、指導教師、調(diào)研豐富的選題背景、研究目的及意義、研究具體方法、小組成員分工、方案實施階段步驟等。高校語文教育工作者在策劃教學方案的過程中首先要重視方案實施的可行性和整體性，綜合考慮方案實施的各項因素及指標，包括時間的安排、成員之間分工與合作、內(nèi)容安排等都要具備一定的合理性。在方案實施中，由于學生主客觀分析不合理、各類影響因素考慮不全面、實際操作生疏等方面導致方案進展艱難的狀況難免會出現(xiàn)，要求教師充分發(fā)揮方案進行過程中的主導作用，無論人力物力，還是財力時間都應該在方案策劃中得到全面的審視，以保證方案的嚴謹性與合理性。對于工程量較大的課題，考慮到方案的可行性問題，語文教師可組織各個小組選取當?shù)夭糠州^為典型的案例進行探究，在網(wǎng)上查閱足夠的信息資料作為參考。與此同時，在制定調(diào)研方案時要注意幾點必要的問題：其一為安全問題，調(diào)研地要求盡量靠近高校，交通通過步行或者公交便可解決;其二為數(shù)據(jù)真實性問題，調(diào)研地要求具有一定人情味兒，確保獲取調(diào)研資料的真實性;其三為標志性問題，調(diào)研地要求具有一定標志性和代表性，對語文相關課題研究提供較大參考價值。

3.方案實施：方法指導、資料支持

在方案實施過程中，設計、分發(fā)與統(tǒng)計調(diào)查問卷、開展實地勘測與研究、數(shù)據(jù)分析、資料整理等都是學生務必要完成的任務。但調(diào)查問卷設計嚴謹性不強、物質(zhì)資源嚴重不足等仍在限制學生研究性活動的開展。針對此類現(xiàn)象，語文教師要積極將其視為分內(nèi)之事，為學生提供力所能及的幫助。

第一，提供有力的方法指導。多元化特點是研究性學習課程的顯著化特征，相關實踐方法與技能手段是學生在大學期間必須要掌握和熟練應用的基本要素。因此，在學生根據(jù)興趣化語文課題進行實踐之前，語文指導教師要將在實踐中需要應用的方法和技能教授給他們，將同學們培訓成為具備一定能力和專業(yè)素養(yǎng)的學者。例如，怎樣在實地調(diào)研中開展有效訪談？怎樣設計簡練精潔的調(diào)查問卷？怎樣有效開展調(diào)查每一步？怎樣搜集整理數(shù)據(jù)最高效等。只有真正掌握了這些技能的內(nèi)核，才能在實踐活動中靈活運用，從容不迫的面對實踐過程中所遇到的艱難和挫折。

第二，提供有力的資料支持。針對研究性學習的特性以及研究數(shù)據(jù)的真實可靠性，學生需要自發(fā)的搜集、查閱和整理大量有效的相關資料為語文課題理論提供論證依據(jù)。但萬事開頭難，學生們在初始階段所面臨的困境尤為突出，往往會因為能力不足、經(jīng)驗匱乏、設備簡陋等原因引起一系列問題的產(chǎn)生，從而阻礙研究工作的順利開展。語文教師的主導作用應在這個時期得到有效體現(xiàn)，為學生提供點撥式幫助。首先，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗告知學生一系列資料查閱的最高效渠道，減少網(wǎng)絡搜集資料時間的不必要浪費。其次，以語文研究課題為依據(jù)列出相關研究參考書目，規(guī)定書籍查閱的范圍，提供最有力的資料支持。最后，教師可與當?shù)匾?guī)模較大的圖書管理員取得聯(lián)系，約定時間帶領學生們查閱當?shù)氐赜蛭幕Y源相關資料，推動地域文化資源融入語文研究性課程目標的進一步實現(xiàn)。不僅能夠節(jié)約教師和學生的時間，而且能夠有效提升方案開展和實施的效率，從而得出具有說服力的結(jié)論。

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