莊龍強(qiáng)　周?chē)?guó)坤

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高且業(yè)余生活豐富多彩，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，在生命安全教育理念的影響下，小學(xué)體育和健康教育也有了新的教學(xué)研究方向，傳統(tǒng)的小學(xué)生生命安全教育呈現(xiàn)出條塊分割的現(xiàn)狀，缺乏連續(xù)性。新的生命安全教育理念，把學(xué)生視為獨(dú)立的人，改變傳統(tǒng)的生命安全教育理念，推薦小學(xué)體育與健康教育研究，本文從生命安全教育小學(xué)體育和健康教育研究的重要性出來(lái)，分析把安全教育理念應(yīng)用與小學(xué)體育和健康教育研究中存在的問(wèn)題并提有效的解決措施。

對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命安全教育理念主要有以下兩方面組成，一是小學(xué)生的安全防范意識(shí)，主要是指在安全事故發(fā)生之前，小學(xué)生形成的自我防范意識(shí)，據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生發(fā)生安全事故案例統(tǒng)計(jì)，有百分之七十的原因是缺乏自我防范意識(shí)。二是當(dāng)安全事故發(fā)生之后，小學(xué)生知道如何采取有效措施，降低已發(fā)生安全事故的傷害。

1 生命安全教育理念下的小學(xué)體育和健康教育的重要性

21世紀(jì)初，在新一輪教育改革下，小學(xué)生體育教育越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視，小學(xué)生身心發(fā)展都很快，小學(xué)體育與健康課程的開(kāi)展可以小學(xué)生身心健康發(fā)展。在日常的小學(xué)體育與健康課程的中，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生命安全理念。

只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命健康對(duì)自身、家庭、社會(huì)發(fā)展的重要性，他們才會(huì)積極主動(dòng)的參與必要的體育鍛煉，所以教育家提出將生命安全教育理念與小學(xué)體育和健康教育結(jié)合在一起，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)和安全應(yīng)急的能力。但是目前小學(xué)生命安全教育理念融于體育和健康教育還存在一些問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，校方還需要付出更大的努力。

2 把生命安全教育理念融于體育和健康教育存在的問(wèn)題

2.1 校方對(duì)生命安全教育的重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校忽視了生命安全教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，一些學(xué)校只是在形式上開(kāi)展生命安全教育課，缺乏實(shí)際的生命安全教育教學(xué)的效果。校方還把它當(dāng)做其他學(xué)生課程的附屬性課程，對(duì)生命安全教育課程的重視程度不夠。

2.2 教師教學(xué)觀(guān)念落后

在開(kāi)展生命安全教育的過(guò)程中，教師生命安全教育觀(guān)念落后，導(dǎo)致學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中失去主體地位，使得小學(xué)生在生命安全教育課程處于一個(gè)被動(dòng)地位，許多都是為了應(yīng)付生命安全教育的老師，被迫接受生命安全教育，傳統(tǒng)生命安全教育的課堂中，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，更難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命安全知識(shí)的積極性和熱情

2.3 傳統(tǒng)安全教育實(shí)行割裂式教育

以前的生命安全教育更加傾向于理論知識(shí)的教育，并且采取割裂式的教育模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安全教育學(xué)習(xí)后，就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。慢慢的學(xué)生就會(huì)把所學(xué)習(xí)到的安全教育的理論知識(shí)忘記，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)，發(fā)生安全事故，事故發(fā)生之后又沒(méi)有采取應(yīng)急措施的能力，使得生命安全教育的教育教學(xué)效果不理想。

3 解決生命安全教育理念融于體育和健康教育存在問(wèn)題的解決措施

3.1 提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

建立和完善生命安全教育理論體系，學(xué)校教職工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命安全教育的重要性和緊迫性以及小學(xué)體育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)的重要意義。小學(xué)體育教師作為生命安全教育理念融于體育和健康教育的執(zhí)行者，教師應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)真生命安全教育的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)一支教育教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，在以后的教學(xué)工作中，能夠更好的把生命安全教育理念融入小學(xué)體育和健康教育的實(shí)踐中去。

3.2 實(shí)施一體化教學(xué)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，任何理論知識(shí)只是看過(guò)一遍，那么學(xué)生是很難記住所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)生生命安全教育，都是采用割裂式的板塊教學(xué)，教育教學(xué)時(shí)間段且沒(méi)有實(shí)際的生命安全教育教學(xué)的效果，小學(xué)生生命安全教學(xué)實(shí)施一體化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的生命教育教學(xué)的模式，把生命安全教育理念融于體育和健康教育實(shí)踐融為一體，只有這樣，才能不斷提高生命安全教育的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)體育和健康教育教學(xué)改革的進(jìn)步。

3.3 改變傳統(tǒng)的生命安全教育的模式

對(duì)于小學(xué)生生命安全教育而言，傳統(tǒng)的生命安全教育缺乏實(shí)踐性，在生命教育教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于理論教學(xué)，生命安全教育課堂枯燥乏味，在一定程度上會(huì)影響小學(xué)生生命安全教育教學(xué)的效果，所以如果要有效的進(jìn)行小學(xué)生生命安全教育的改革，真實(shí)落實(shí)生命安全教育理念，就必須改變傳統(tǒng)的生命安全教育的模式，校方對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系也要進(jìn)行調(diào)整，把生命安全教育的理念融合在小學(xué)體育教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在生命安全教育的課堂里，給學(xué)生提供生命安全教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的生命安全教育理念。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校開(kāi)展生命安全教育的目的就是為了提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和對(duì)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)能力，在生命安全教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)教育，學(xué)校應(yīng)該看到小學(xué)體育課程對(duì)生命安全教育的重要意義，努力把生命安全教育理念融于小學(xué)體育和健康教育的實(shí)踐中去。

（作者單位：福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）