白雪鋒

摘要：實驗教學是初中物理教學中重要組成部分。對于處在初中階段的學生來說，他們的好奇心較重，對未知事物具有強烈的探究欲望。教師將物理實驗與物理知識結(jié)合在一起，讓學生參與教學活動中，能夠有效調(diào)動學生的感官，有利于鍛煉學生的感官協(xié)作能力，激發(fā)學生的求知欲望，豐富初中物理課堂內(nèi)容，使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習方法。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 存在的問題 對策探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-217

引言

社會對人才的需求變化和我國對素質(zhì)教育的重視，引起了教師在教學中對學生綜合能力培養(yǎng)的重視。在初中物理教學中，實驗教學占有十分重要的地位?！读x務教育物理課程標準（2011年版）》明確指出，在進行理論知識教學時，教師要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。學生將所學知識應用于生活中，是教學的最終目標。物理實驗中包含著很多生活常識，開展物理實驗教學，不僅能使學生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，還對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）單一物理實驗的教學模式

受許多因素的影響，大多數(shù)初中物理實驗以演示實驗的形式呈現(xiàn)，這些演示實驗多是由教師進行，受條件的限制，很多學生都不能近距離地觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。對于某些小組實驗，學生多是通過教師的安排來完成每一步實驗操作，并沒有加深對物理實驗過程和現(xiàn)象的印象，有的甚至只是為了完成任務，而沒有真正理解實驗原理。

（二）忽視學生主體地位的發(fā)揮

在初中物理實驗課堂教學中，一般情況下，物理教師為了保證實驗的順利進行，都會為學生們進行實驗過程的演示，再讓學生們自己做實驗。這種實驗教學方式就會導致學生們在自己動手實踐時，只會一味地去模仿物理教師的實驗操作步驟，重復物理教師的實驗方式和方法。雖然學生會得到一個正確的實驗結(jié)果，但是卻失去了物理實驗教學的真正意義。。

二、初中物理實驗教學策略

（一）增加實驗教學的多樣性

初中物理學科的實驗教學內(nèi)容大多數(shù)比較簡單，很多的實驗內(nèi)容反映的都是人們實際生活中的一些日?，F(xiàn)象。教師讓學生們對于這些現(xiàn)象進行實驗驗證，也是幫助學生們在日常生活中嘗試和運用物理知識的一個有效方法。物理教師應要求學生們在物理實驗中學會觀察以及做好記錄，對物理實驗操作中的方法和技巧進行及時的歸納、整理。物理教師可以引導學生們從自己的日常生活中尋找相應的事物來作為實驗器材，一方面可以減少學校實驗教具的備買，另一方面還可以提高學生們的自主思考能力，加強學生們對物理知識的應用能力。例如，在初中物理教材中光的折射和反射一課時，物理教師就可以鼓勵學生們運用自己日常生活中的膠帶、紙以及鏡子等來進行潛望鏡的制作。物理教師通過引導學生們進行自主實驗，可以非常有效地激發(fā)學生們參與實驗的積極性，提高學生們的實驗興趣，增強學生們的實驗操作能力，使學生們可以真正地感受到物理實驗知識就在我們身邊。除此之外，物理教師還可以拓展一些教材以外的物理實驗。比如，物理教師可以利用自己準備的小器材向?qū)W生們進行物理原理的展示，以此來幫助學生們更好地理解物理理論知識。物理教師通過這種多樣化的物理實驗教學，不僅增加了學生們對物理實驗的興趣，而且提高了學生們物理學習的質(zhì)量和效率。

（二）通過實驗體現(xiàn)學生地位

實驗教學能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生自發(fā)參與實驗活動中。例如，在學習“歐姆定律”這一內(nèi)容時，教師先示范實驗操作，當學生注意力集中后，再引導學生從實驗中分析電壓與電阻的關系，即U=I×R。當學生理解了在電流不變的情況下電阻不受電壓影響后，繼續(xù)利用實驗加深學生印象，幫助學生掌握。訓練學生連接電路和使用電壓表、電流表的技能，增加學生的學習體驗。將實驗教學與初中物理知識結(jié)合在一起，不僅加深了學生對相關知識的理解，而且在實驗過程中，學生自己動手操作，有效鍛煉了實驗動手能力，提高了學生的觀察能力以及分析判斷能力，主觀能動性也得到了體現(xiàn)，學生的物理綜合素養(yǎng)也得到了進一步提升。在教學過程中，教師要指導學生動手實驗，從實驗中得出正確結(jié)論，尋找物體規(guī)律，又通過不斷訓練，夯實學生的物理基礎，學生的實際物理運用能力以及思維能力得到進一步提高。

（三）鼓勵學生設計實驗，運用所學物理知識

初中教材上的實驗雖然不是很多，但也很好地鍛煉了學生的物理實驗思想，可這與物理實驗對學生的要求仍存在著一定的距離。要進一步縮短現(xiàn)實和理想的教學距離，就要從鼓勵學生設計物理實驗，運用所學物理知識的教學方法入手，幫助學生進一步理解物理實驗的思想和作用，才可以滿足初中物理實驗對學生的教學要求。教師在日常的教學工作當中，要積極地鼓勵學生設計實驗，這樣才可以將學生內(nèi)化的物理實驗知識很好地利用起來，以一個明確的目標進行輸出。學生在和標準實驗進行對照學習的基礎上，發(fā)現(xiàn)自己設計的實驗上的思維漏洞和錯誤做法，進而完成對實驗知識進行再學習的過程。這樣的實驗設計教學方法既是對學生物理實驗知識的檢驗，也是幫助學生查漏補缺的好機會。相信在教師的多次鼓勵和學生的積極嘗試之下，實驗設計的教學方法會給初中物理實驗的教學帶來更好的教學質(zhì)量，從而收獲更好的教學成果。

結(jié)束語

初中物理實驗教學是初中物理課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，好的實驗設計可幫助學生鞏固課堂學習的知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，既是教學活動的一部分，也是教學理念在課堂教學以外的延伸。學生通過完成設計優(yōu)秀的課堂實驗，實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的升華和補充，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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